吳洋

摘 要：農(nóng)村小學(xué)班額越來越小，給教師課堂教學(xué)帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。這需要教師從實(shí)際出發(fā)，科學(xué)整合課程資源，積極開發(fā)校本課程，利用好國家課程的“留白”。

關(guān)鍵詞：小班教學(xué)；校本課程；“300+2+”

現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)生源逐漸減少。大量進(jìn)城務(wù)工人員將孩子送往縣城學(xué)校讀書，所有這些因素使農(nóng)村小學(xué)班額越來越小，小班化傾向日趨明顯，25人左右班級居多。作為教育管理者，要善于變“劣勢”為“優(yōu)勢”，把小班化教學(xué)與校本課程的開發(fā)緊密結(jié)合。

我校是一所城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)。學(xué)校在完成國家課程之外，以用好國家基礎(chǔ)教育課程“留白”為途徑，以塑造學(xué)生“初心”為目標(biāo)，開發(fā)并實(shí)施“300+2+”校本課程體系，為培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)、人文素養(yǎng)、文化基礎(chǔ)以及促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！?00”就是讓每一名學(xué)生在小學(xué)階段背誦100篇課文、閱讀100本書、欣賞100首名曲。學(xué)校把“300”的目標(biāo)分解到每學(xué)期，并制訂具體方案，與學(xué)科融合，逐項(xiàng)落實(shí)。“2”就是每一名學(xué)生在小學(xué)階段必須擅長一項(xiàng)體育技能，會一件簡單樂器?！?00+2+”后面的“+”課程是學(xué)校探索的幾種實(shí)踐課程。我校以小班化教學(xué)為基本教學(xué)單位，加大學(xué)生在教學(xué)活動中的參與度，啟動學(xué)生的思維，使小班化教育朝著科學(xué)化的方向發(fā)展。主要從以下五個方面來扎實(shí)做好“300+2+”校本課程的實(shí)施。

一、做實(shí)課內(nèi)積累——背課文好玩兒

語文中的積累，需要老師的方法指導(dǎo)。學(xué)校把每個學(xué)期必須背誦的課文段落、篇目整理成冊，引導(dǎo)學(xué)生通過吟誦、配樂朗誦、演課本劇、快板、評書等多種形式背課文。每學(xué)期末開展《背課文好玩兒》匯報(bào)展示，借助這一活動的開展，加深對所背內(nèi)容的理解，促進(jìn)學(xué)生積累水平的整體提升。我們啟動了《記憶力好玩兒》《讓背課文好玩兒起來》等小課題研究，教師們在研究中提高，在研究中指導(dǎo)學(xué)生快速記憶；學(xué)生們在快樂中記憶，在快樂中積累。每天早晨，孩子們在小干部的組織下，集體復(fù)習(xí)背誦的篇目，教學(xué)樓內(nèi)書聲瑯瑯，堪稱一道亮麗風(fēng)景線。

二、著力課外閱讀——閱讀溫暖人生

學(xué)校制定了《100本必讀書目錄》，引領(lǐng)學(xué)生每日讀書。我們啟動了《如何營造讀書氛圍，引領(lǐng)課外閱讀》的小課題研究。在樓層的公共區(qū)域設(shè)置圖書漂流角，在班級設(shè)置書香園。每周開設(shè)一節(jié)“七色花大課堂”，交流讀書心得，共享讀書快樂。

為扎實(shí)學(xué)生閱讀素養(yǎng)，我校積極開展名著導(dǎo)讀課研究活動。從典型教師名著導(dǎo)讀研討課，到語文教師全員初試名著導(dǎo)讀課，再到名著導(dǎo)讀走教課，循序漸進(jìn)地把課內(nèi)外閱讀百本名著不折不扣地落到實(shí)處。開展名著導(dǎo)讀年段巡講活動，即每位語文任課教師每學(xué)期精心備出2節(jié)名著導(dǎo)讀課，在自己學(xué)段的四個班級分別授課。通過調(diào)研，我們了解到，名著導(dǎo)讀走教課的做法從學(xué)生的角度來說，每學(xué)期實(shí)實(shí)在在在課堂上收獲了8本名著，又感受了不同老師的講課風(fēng)采和閱讀引領(lǐng)思路；從教師的角度看，既減少了備課量，又能反復(fù)磨課；既提升了自己對名著的理解力與鑒賞力，又提高了駕馭課堂駕馭不同學(xué)情的能力。此項(xiàng)工作向縱深層面推進(jìn)，我們在平時的教學(xué)中深入探究名著導(dǎo)讀課的教學(xué)策略，組織教師進(jìn)行多角度的交流研討，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，做好、做實(shí)名著導(dǎo)讀走教課活動，為學(xué)生備好精神上的第一桶金。

三、提升美育水平——欣賞百首名曲

學(xué)校精選世界名曲108首，按照1至6年級學(xué)生的認(rèn)知水平和難易程度，分解到每學(xué)期9首。通過音樂課堂、早上、午間、放學(xué)等時間，為學(xué)生介紹和循環(huán)播放名曲，在熏陶中使學(xué)生初步形成良好的藝術(shù)素養(yǎng)，讓音樂成為每一個孩子心靈深處的忠實(shí)伙伴。葫蘆絲是我校一門傳統(tǒng)的校本課程，也是每個學(xué)生必會的一項(xiàng)樂器。我校不但編寫了符合學(xué)校實(shí)際的校本教材，還從四年級開始在校本課上學(xué)習(xí)葫蘆絲演奏技巧，經(jīng)過三年的訓(xùn)練，孩子們都能有模有樣地吹上幾首美妙的葫蘆絲曲目。

四、強(qiáng)健身體素質(zhì)——開展全員足球、花繩運(yùn)動

我校作為全國足球特色學(xué)校，開設(shè)了全員式足球訓(xùn)練課，每班都有幾個小球隊(duì)，人人都是足球隊(duì)員，同時，還對學(xué)生進(jìn)行足球文化、足球精神的教育。為了學(xué)生多元的興趣選擇，在全員普及花式跳繩基礎(chǔ)上，還為學(xué)生創(chuàng)設(shè)乒乓球、毽子、呼啦圈、排球、籃球等體育訓(xùn)練機(jī)會，為學(xué)生一生的身體健康奠定良好的根基。

五、提升綜合素養(yǎng)——創(chuàng)設(shè)多元實(shí)踐課程

“300+2+”后面的“+”課程是學(xué)校探索的幾種實(shí)踐課程：

1.學(xué)科拓展課程——為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元選擇空間，我們突破學(xué)時限制，采取“選課走班制”，開設(shè)了小記者、合唱、舞蹈、樂器、花繩、足球、計(jì)算機(jī)、美術(shù)、書法、科技、國學(xué)、閱讀、思訓(xùn)、英語等十幾門學(xué)科拓展課程。

2.社會實(shí)踐課程——讓學(xué)生在社會參與中，具備責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識，培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力。每個班級根據(jù)年段特點(diǎn)和學(xué)生情況，以學(xué)科內(nèi)容拓展和社會實(shí)踐能力為主線，組建具有社會實(shí)踐功能的環(huán)保、攝影、科技、寫作、種植等各類社團(tuán)組織，社團(tuán)活動既與教育教學(xué)相關(guān)，又趨向于社會實(shí)踐。

3.節(jié)日文化課程——這是讓學(xué)生增加人文積淀，傳承中華文化，具備人文情懷。以中華傳統(tǒng)節(jié)日文化為主題，梳理成文，組織開展多樣的德育實(shí)踐教育，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，進(jìn)行愛國主義教育，增強(qiáng)民族自豪感。如：春節(jié)年俗、清明祭祀、端午敬老、正月十五猜燈謎等主題教育。

4.禮儀修養(yǎng)課程——明德知禮，審美雅趣，是健康人生的基本準(zhǔn)則。以“優(yōu)雅用餐”微課題研究為切入點(diǎn)，以“培樹紳士品行，奠基幸福人生”國家級科研課題為載體，制定本校各個年級的《優(yōu)雅細(xì)則》，開展世界名曲鑒賞、優(yōu)雅儀表、優(yōu)雅言行、優(yōu)雅待人等系列禮儀修養(yǎng)教育。

5.“助夢成長”課程——在三年里，幾十位企事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)、大學(xué)教授、心理專家、在讀博士等走進(jìn)校園，參與教育工作，他們?yōu)閷W(xué)生呈現(xiàn)了《陽光心態(tài) 快樂成長》《北京印象》《澳大利亞見聞》《美聲音樂》等幾十個不同形式的主題教育活動。

6.教育活動課程——精心地組織和設(shè)計(jì)教育教學(xué)活動，對師生的發(fā)展尤為重要，學(xué)校適時把重要的事以活動的形式去落實(shí)。如：開展的“出彩童年 編織夢想”主題校園文化系列活動、慶“六 一”素質(zhì)教育匯報(bào)演出、“閱讀溫暖人生”主題讀書活動、“背課文好玩兒”主題匯報(bào)活動等等。

美國詩人惠特曼寫道：“有一個孩子每天向前走去，他看見最初的東西，他就變成那東西，那東西就變成他的一部分。”通過三年的探索與實(shí)踐，育人成效初見端倪，學(xué)生素質(zhì)全面提升。我校將繼續(xù)把握好小班化教學(xué)的以學(xué)生為中心，以學(xué)生主體活動為基礎(chǔ)的教學(xué)策略，探索用好國家課程的“留白”方法，以科學(xué)有效的教育行動塑造學(xué)生“初心”，為學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)最適合的小班化基礎(chǔ)教育，打造一所社會認(rèn)可、家長滿意、教師開心、學(xué)生喜歡的精品小學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

孫玉石.呼吁：小班化教學(xué)還有多遠(yuǎn)[J].才智，2014（2）.

編輯 張珍珍