譚信春

摘 要：故事能夠起到引人入勝的作用，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該積極使用歷史故事開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從而構(gòu)建初中歷史高效課堂。根據(jù)歷史故事在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用的意義就如何在初中歷史教學(xué)中使用歷史故事提出了有關(guān)策略，希望對(duì)教師有效地使用歷史故事能夠有所幫助。

關(guān)鍵詞：歷史故事；初中歷史；應(yīng)用

一、歷史故事在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.有利于豐富教學(xué)內(nèi)容

教師在開(kāi)展初中歷史教學(xué)的過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單薄的問(wèn)題，這樣學(xué)生就不能有效地激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)對(duì)教師教學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生厭倦感，出現(xiàn)這樣問(wèn)題的主要原因就是教師在教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有將其他內(nèi)容帶入知識(shí)內(nèi)容的講解當(dāng)中，但是教師在教學(xué)的過(guò)程中積極使用歷史故事開(kāi)展初中歷史教學(xué)能夠有效地改善這樣的問(wèn)題，歷史故事能夠以更加創(chuàng)新的形式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在無(wú)形中豐富了教學(xué)內(nèi)涵；同時(shí)，這樣的教學(xué)方法更加符合學(xué)生的發(fā)展要求，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加積極地融入教師開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。針對(duì)這樣的情況，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該積極使用歷史故事，將歷史故事有效地滲透到初中歷史教學(xué)當(dāng)中，從而實(shí)現(xiàn)豐富教學(xué)內(nèi)容的目的。

2.有利于滿(mǎn)足學(xué)生的情感需要

故事能夠讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)學(xué)生能夠在聽(tīng)故事的過(guò)程中發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，進(jìn)而激發(fā)自身的內(nèi)在潛能，但是教師在教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有有效實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)由于教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有滿(mǎn)足自己的情感需要而不能激發(fā)自身內(nèi)在潛能的問(wèn)題，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)呈現(xiàn)出下降趨勢(shì)，但是教師在教學(xué)的過(guò)程中使用歷史故事的方式能夠有效地改善這樣的問(wèn)題，歷史故事是將歷史內(nèi)容以故事的形式呈現(xiàn)出來(lái)，這樣能夠滿(mǎn)足學(xué)生現(xiàn)階段的情感需要，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)內(nèi)在動(dòng)力快速發(fā)展的目的。針對(duì)這樣的情況，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該將歷史故事的使用與滿(mǎn)足學(xué)生的情感需要進(jìn)行有效結(jié)合，從而提高學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)的能力。

二、歷史故事在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用的策略

1.利用歷史故事化解教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題

學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不能有效地理解其中的重點(diǎn)難點(diǎn)的問(wèn)題，這樣會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，久而久之，就會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)歷史的興趣，所以教師不能放任自流，應(yīng)該采取有效措施及時(shí)解決這樣的問(wèn)題。針對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)該將歷史故事用于解決教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題代替?zhèn)鹘y(tǒng)的講述知識(shí)內(nèi)容的方式，從而提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。例如教師在教學(xué)“八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)”的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法，其中出現(xiàn)的一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題就是“《辛丑條約》的簽訂標(biāo)志著中國(guó)完全淪為半殖民地半封建社會(huì)”，學(xué)生不能有效理解其中的半殖民地半封建社會(huì)，這時(shí)教師就可以利用歷史故事向?qū)W生講述半殖民地半封建社會(huì)的具體內(nèi)容，首先教師利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示一系列清朝的建筑，并對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們看一下這是清朝時(shí)候的西方建筑，中國(guó)領(lǐng)土上為什么會(huì)出現(xiàn)這些建筑呢，這就要從公共租界說(shuō)起了，公共租界就是說(shuō)這個(gè)領(lǐng)土仍屬于中國(guó)，但是管轄權(quán)卻不在我們中國(guó)人手中，同學(xué)們看到的這個(gè)建筑就是這一理論的重要體現(xiàn)，所以這就是半殖民地半封建社會(huì)?！边@樣學(xué)生在聆聽(tīng)公共租界的故事的過(guò)程中加深了對(duì)半殖民地半封建社會(huì)的理解。教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)向?qū)W生講述有關(guān)公共租界故事的方式充分利用歷史故事化解教學(xué)難點(diǎn)，這樣不僅能夠提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，還能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.利用歷史故事創(chuàng)新課題導(dǎo)入

學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容不感興趣的問(wèn)題，這樣會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，出現(xiàn)這樣問(wèn)題的主要原因就是教師在教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在進(jìn)行課題導(dǎo)入的時(shí)候一味地采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣不利于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力。針對(duì)這樣的情況，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該積極利用歷史故事創(chuàng)新課題導(dǎo)入，從而讓學(xué)生在上課之初就能對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，從而積極地參與到教師開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。例如教師在教學(xué)“伐無(wú)道，誅暴秦”的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師向?qū)W生講述秦始皇暴政故事“秦始皇急功近利、不恤民情，連年大興土木、四處征戰(zhàn)，為了自己之奢欲，在首都附近造阿房宮、修驪山墓，所耗民夫竟七十萬(wàn)人以上。據(jù)估計(jì)，當(dāng)時(shí)服兵役之人數(shù)遠(yuǎn)超二百萬(wàn)，占?jí)涯昴凶尤种灰陨?。如此重稅苦役，?shí)非百姓所能忍受”，然后教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“下面讓我們走進(jìn)教材深入地了解秦始皇。”這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中加深了對(duì)秦王暴政的認(rèn)識(shí)；同時(shí)，這樣的教學(xué)方法有效地創(chuàng)新教學(xué)導(dǎo)入，在上課之初就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)利用歷史故事化解教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題和利用歷史故事創(chuàng)新課題導(dǎo)入的方式將歷史故事有效地運(yùn)用到初中歷史教學(xué)當(dāng)中，從而實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法的目的，讓學(xué)生更好地參與教師開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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？誗編輯 高 瓊