唐盛榮

【摘要】本文論述高職小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生閱讀能力提升的問題，針對(duì)高職小教專業(yè)學(xué)生閱讀現(xiàn)狀及存在的不足，提出讓學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常閱讀的良好習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生捕捉重點(diǎn)信息的技能、積極組織開展讀書交流活動(dòng)、讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇性閱讀、引導(dǎo)學(xué)生提前適應(yīng)名著導(dǎo)讀等措施，提升高職小教專業(yè)學(xué)生閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】高職 小學(xué)教育專業(yè) 閱讀能力 提升策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）11C-0128-03

閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！度罩凭拍炅x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀教學(xué)的目標(biāo)作了新界定，提出要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。根據(jù)教育部的最新要求，從2017年9月起，中小學(xué)統(tǒng)一更換教材，明確要在教學(xué)中落實(shí)名著導(dǎo)讀，力圖解決目前教學(xué)普遍存在的讀書少的弊病。其中傳統(tǒng)篇目大幅增多，小學(xué)一年級(jí)就開始收入古詩(shī)文，小學(xué)六年共選優(yōu)秀古詩(shī)文124篇，占比近三分之一，可見閱讀教學(xué)在小學(xué)教育中的重要性?！按蜩F還需自身硬”，要想適應(yīng)新形勢(shì)的要求，切實(shí)提高小學(xué)閱讀教學(xué)水平，發(fā)揮好示范引導(dǎo)作用，每一位小學(xué)語(yǔ)文教師首先都應(yīng)具備較強(qiáng)的閱讀能力。高職小學(xué)教育專業(yè)主要是培養(yǎng)未來的小學(xué)教師，因而，加強(qiáng)閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力就顯得非常重要。

一、高職小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀

入讀小學(xué)教育專業(yè)的高職學(xué)生都具有成為一名人民教師的“初心”，而且他們畢業(yè)后大多數(shù)也從事教育工作。但據(jù)對(duì)南寧地區(qū)教育學(xué)院3個(gè)年級(jí)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多在校生并沒有意識(shí)到提高閱讀能力的重要性，有的即使意識(shí)到了也不知道怎么提高，每天忙于各種考試和活動(dòng)；而學(xué)校開設(shè)的課程中也沒有相應(yīng)科目，似乎學(xué)生的閱讀能力不算什么教學(xué)能力，沒有明確的要求，絕大多數(shù)學(xué)生的閱讀存在不少問題。

（一）以手機(jī)閱讀為主，忽略文本閱讀

學(xué)生中手機(jī)閱讀已成為日常閱讀的首選，有的每天閱讀時(shí)長(zhǎng)達(dá)一個(gè)多鐘頭。大部分同學(xué)的手機(jī)閱讀僅僅是瀏覽，沒有目的性，走馬看花，隨心所欲，談不上什么收獲。對(duì)文本及文字缺乏感應(yīng)。

（二）閱讀經(jīng)典名篇少，偏愛娛樂性作品

據(jù)調(diào)查分析，學(xué)生人均每年閱讀名著2.24本，閱讀2本以內(nèi)的占67.09%；人均每年閱讀相關(guān)學(xué)習(xí)書籍3.97本、閱讀3本以內(nèi)的占55.7%。人均每天閱讀知識(shí)類報(bào)紙1.76份，閱讀2份以內(nèi)的占75.95%；人均每天閱讀時(shí)政報(bào)紙2份，閱讀2份以內(nèi)的占74.68%。課后人均每天閱讀68.61分鐘，閱讀60分鐘以內(nèi)的占64.56%。與發(fā)達(dá)國(guó)家閱讀量相比差距明顯。

分析顯示，在閱讀喜好方面，49.37%的學(xué)生平時(shí)偏愛閱讀文體娛樂方面信息，僅有22.78%的學(xué)生表示平時(shí)喜好閱讀名著名篇。學(xué)生平均每天閱讀文體娛樂類信息18.35分鐘，閱讀名著名篇17.34分鐘。有81.01%的學(xué)生經(jīng)常性閱讀文體娛樂相關(guān)信息，有77.21%的學(xué)生表示能經(jīng)常性閱讀名著名篇?？傮w而言，文體娛樂信息具有更強(qiáng)的吸引力，學(xué)生對(duì)名著名篇的閱讀更顯被動(dòng)性。

（三）缺少規(guī)劃，隨意閱讀

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，沒有學(xué)生表示對(duì)閱讀做過計(jì)劃，閱讀內(nèi)容雜糅散亂缺乏重點(diǎn)，主要憑興趣愛好、學(xué)習(xí)需要、他人或網(wǎng)絡(luò)推薦選擇。對(duì)選定的閱讀篇目沒有設(shè)定閱讀時(shí)限的習(xí)慣，隨心所欲，隨興而讀?？傮w而言，涉獵范圍廣泛，但重點(diǎn)非常不明確。

（四）缺乏自覺，多陷于被動(dòng)閱讀

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生在瀏覽文體娛樂信息或時(shí)政新聞方面表現(xiàn)得積極主動(dòng)，但對(duì)提升自身素質(zhì)能力方面更有用的名著名篇、專業(yè)書報(bào)閱讀方面則缺乏自覺性，僅有7.59%的學(xué)生表示能自覺經(jīng)常閱讀名著名篇，僅有25.32%的學(xué)生表示能自覺經(jīng)常閱讀專業(yè)相關(guān)書報(bào)，大部分學(xué)生為完成學(xué)業(yè)或提高學(xué)習(xí)成績(jī)而被動(dòng)閱讀。

（五）不重視閱讀總結(jié)，幾乎沒人寫讀后感

經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析，電子化閱讀模式已成為主流，有87.34%的學(xué)生日常主要通過手機(jī)或電腦進(jìn)行閱讀，僅有12.64%的學(xué)生主要通過傳統(tǒng)的購(gòu)買或借閱書報(bào)的形式閱讀。在電子化閱讀的背景下，學(xué)生更習(xí)慣快速瀏覽，淺嘗輒止，遇到不懂的問題主要通過網(wǎng)絡(luò)簡(jiǎn)單查詢了解，絕大多數(shù)學(xué)生沒有做讀書筆記或?qū)懽x后感的習(xí)慣，只有個(gè)別學(xué)生表示遇到特別有感觸的內(nèi)容會(huì)做少量筆記。

二、提升高職小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生閱讀能力的途徑

（一）讓學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常閱讀的良好習(xí)慣

讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，一是激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。興趣是最好的老師，要引導(dǎo)學(xué)生用閱讀來陶冶性情、充實(shí)生活。一方面，可以由教師將“腹有詩(shī)書氣自華”的氣質(zhì)展現(xiàn)出來，在日常閱讀教學(xué)中做到聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫、引人入勝，以實(shí)際行動(dòng)向?qū)W生展示閱讀的魅力，讓學(xué)生體會(huì)到閱讀之美，發(fā)自內(nèi)心地喜歡上閱讀；另一方面，可以引導(dǎo)學(xué)生多觀看經(jīng)典的影片，通過畫面感更直接、節(jié)奏更明快、觀看更輕松的電影電視劇吸引學(xué)生的注意力，帶動(dòng)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生閱讀原著探尋更多的奧妙，而經(jīng)典的影片往往比較尊重原著，不會(huì)影響學(xué)生的閱讀，反而讓學(xué)生帶著清晰的脈絡(luò)、清楚的人物關(guān)系投入閱讀，促進(jìn)學(xué)生更快更容易讀懂原著。二是堅(jiān)持早讀。絕大多數(shù)小教專業(yè)學(xué)生正處于青春中期，心智仍未成熟，追求自由的想法強(qiáng)烈，自制力尚不足，隨著社會(huì)的發(fā)展新科技新設(shè)備新信息不斷涌現(xiàn)，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)、游戲、娛樂等形形色色的事物的誘惑，要大多數(shù)學(xué)生主動(dòng)養(yǎng)成每天閱讀的良好習(xí)慣比較困難，堅(jiān)持早讀，可以幫助學(xué)生控制自我，暫時(shí)離開外界的誘惑，回歸課堂閱讀，長(zhǎng)期堅(jiān)持有利于養(yǎng)成每天閱讀的良好習(xí)慣。三是要求學(xué)生做讀書筆記。引導(dǎo)學(xué)生將讀書心得予以記錄并將精彩或核心部分進(jìn)行整理摘錄，可以實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生投入精力閱讀和提升分析鑒賞歸納能力“一箭雙雕”。讓學(xué)生主動(dòng)上交讀書筆記較難實(shí)現(xiàn)，但學(xué)分是廣大學(xué)生的基本追求，學(xué)校可以通過將定期上交讀書筆記列為平時(shí)學(xué)分的重要內(nèi)容，帶動(dòng)學(xué)生積極開展閱讀并撰寫讀書筆記。四是合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)閱讀。網(wǎng)絡(luò)閱讀成為當(dāng)代年輕人最主要的閱讀方式，這是當(dāng)前不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)，縱然網(wǎng)絡(luò)上的垃圾信息依然較多，但讓年輕人遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)是不可能的，也是違背發(fā)展潮流的，引導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息量大、更新快、分享方便等優(yōu)勢(shì)強(qiáng)化閱讀才是最正確的選擇。可以利用班級(jí)QQ群、微信群等通信平臺(tái)，由教師、班干或喜歡閱讀的同學(xué)經(jīng)常在群內(nèi)推送名著名篇、專業(yè)解讀、心得分享等方面信息，努力讓閱讀信息全面覆蓋，讓學(xué)生在輕松的心境下完成對(duì)有用信息的閱讀，潛移默化中讓學(xué)生有所收獲。經(jīng)常性地閱讀，了解大量信息，通過大量閱讀掌握各種類型信息材料的常用表述形式，培養(yǎng)迅速捕捉核心內(nèi)容的能力，實(shí)現(xiàn)“熟能生巧”的目的，這是提升閱讀能力最基本的方法。

（二）培養(yǎng)學(xué)生捕捉重點(diǎn)信息的技能

閱讀時(shí)要去粗取精，抓住核心要義，減輕閱讀的負(fù)擔(dān)，從而提升閱讀的效率。一是養(yǎng)成圈劃關(guān)鍵字詞句的習(xí)慣。趙樹理說“讀書也像開礦一樣沙里淘金”，要引導(dǎo)學(xué)生在日常閱讀時(shí)善用“爛筆頭”，養(yǎng)成做記號(hào)、標(biāo)關(guān)鍵、劃重點(diǎn)的好習(xí)慣，通過反復(fù)訓(xùn)練了解各類材料寫作的慣用技法，認(rèn)真歸納總結(jié)形成“慧眼識(shí)珠”的能力，將材料讀“短”，只對(duì)重點(diǎn)詞句段細(xì)細(xì)品讀，達(dá)到速度提升而不降效率的目的。二是增加課堂朗讀的機(jī)會(huì)。蒲松齡說“書癡者文必工，藝癡者技必良”，書看得多讀得多了寫作水平、閱讀能力自然就上升了。學(xué)生是發(fā)展中的人，身體和心理都處在成長(zhǎng)過程中，具有極大的可塑性，教育學(xué)理論認(rèn)為學(xué)生個(gè)體的主觀能動(dòng)性對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到?jīng)Q定性的作用。讓學(xué)生課上朗讀是一個(gè)共同監(jiān)督相互學(xué)習(xí)的過程，多給學(xué)生課上朗讀的機(jī)會(huì)可以激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在自我閱讀的過程中感知語(yǔ)感的對(duì)錯(cuò)，嘗試通過語(yǔ)氣語(yǔ)速的變化傳遞出材料表達(dá)的核心內(nèi)容，不僅可以促進(jìn)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)研究提升閱讀技能，還可以讓學(xué)生在聆聽中學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短。三是教師經(jīng)常在課堂上示范性朗讀，恰當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的方法。在當(dāng)今信息多元化的社會(huì)，因生活閱歷、知識(shí)儲(chǔ)備不同，很多相同的內(nèi)容在不同的學(xué)生眼中自然有著不同的理解，而“學(xué)高為師”，老師的心智更加成熟、生活閱歷更加豐富、學(xué)識(shí)技能更加廣博，對(duì)是非曲直或事物的本質(zhì)認(rèn)識(shí)更理性客觀到位，通過閱讀時(shí)的抑揚(yáng)頓挫、喜怒哀樂能夠更好地帶動(dòng)學(xué)生的情緒，有效地突出材料的重點(diǎn)，及時(shí)傳遞正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生學(xué)到閱讀的技巧。

（三）積極組織開展讀書交流活動(dòng)

通過開展讀書交流競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)青春期學(xué)生勇于表達(dá)自我和不服輸?shù)钠焚|(zhì)，促使學(xué)生自覺認(rèn)真閱讀，加強(qiáng)訓(xùn)練提升閱讀能力，展示自己更優(yōu)秀的一面。一是定期組織開展讀書交流活動(dòng)?？梢杂砂嗉?jí)、院系、社團(tuán)組織，定期開辦晨讀會(huì)、讀書沙龍等活動(dòng)，為學(xué)生提供分享閱讀收獲、表達(dá)不同見解、形成思想碰撞、探討疑難問題的良好平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在想要表達(dá)自我、想要獲得認(rèn)可的心理觸動(dòng)下，自覺加強(qiáng)閱讀、認(rèn)真思索分析，從而實(shí)現(xiàn)閱讀最本質(zhì)的要求。二是適當(dāng)組織開展讀書競(jìng)賽活動(dòng)?？梢砸园嗉?jí)、院系、學(xué)校為單位組織不同層級(jí)的讀書競(jìng)賽活動(dòng)，將閱讀能力與個(gè)人、集體榮譽(yù)掛鉤，以限時(shí)考試、知識(shí)搶答、征文評(píng)選等形式吸引眾多學(xué)生廣泛參與，通過競(jìng)賽了解學(xué)生的閱讀水平和強(qiáng)弱項(xiàng)，為針對(duì)性指導(dǎo)提供參考，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生熱愛閱讀、鉆研閱讀的良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生朝著更準(zhǔn)更快更全的目標(biāo)提升閱讀能力。

（四）讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇性閱讀

在當(dāng)今快節(jié)奏的社會(huì)，要想提高閱讀效率，達(dá)到快速吸收有用信息的目的，學(xué)會(huì)選擇閱讀將有限的精力投入到對(duì)自身有價(jià)值的文字中尤為重要。一是專攻術(shù)業(yè)或精讀感興趣和擅長(zhǎng)方面的材料。當(dāng)代大學(xué)生興趣愛好豐富多彩，擅長(zhǎng)領(lǐng)域各有千秋，根據(jù)專業(yè)或個(gè)人特長(zhǎng)選擇性閱讀，可有利于揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，有助學(xué)術(shù)發(fā)展。二是以用促學(xué)。閱讀的意義主要體現(xiàn)在運(yùn)用，小教專業(yè)學(xué)生未來絕大多數(shù)將走上小學(xué)教學(xué)崗位，要想成為一名優(yōu)秀的人民教師，創(chuàng)造更高的人生價(jià)值，通過加強(qiáng)閱讀提升綜合素質(zhì)是較好的途徑。立足目標(biāo)，加強(qiáng)閱讀，努力將教材爛熟于心，將教育學(xué)、教育心理學(xué)融會(huì)貫通，理論與實(shí)踐結(jié)合，不斷探索教學(xué)方法，經(jīng)過多年的錘煉，自然水到渠成。三是提升內(nèi)涵，常讀名著名篇。名著名篇是人類智慧的結(jié)晶和思想的精華，在人類數(shù)萬(wàn)年的歷史長(zhǎng)河中各領(lǐng)域都涌現(xiàn)出了許多經(jīng)久不衰的經(jīng)典著作，這些著作大都極富思想性、藝術(shù)性和引領(lǐng)性，例如《論語(yǔ)》《道德經(jīng)》《本草綱目》《資本論》《物種起源》等，常讀名著名篇能夠快速了解各領(lǐng)域的理論基礎(chǔ)，提高自己透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，提升思想內(nèi)涵。四是合理穿插，泛讀與個(gè)人息息相關(guān)的信息。人的社會(huì)屬性決定了人必然生活在一定的社會(huì)關(guān)系中，要想融入社會(huì)，必須主動(dòng)認(rèn)知社會(huì)，了解社會(huì)關(guān)系，這就要求我們必須經(jīng)常廣泛涉獵政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等方方面面的信息，才能跟上時(shí)代的腳步，不至于與社會(huì)脫節(jié)，同時(shí)也客觀地提升了閱讀的趣味性。五是遠(yuǎn)離糟粕，拒絕低俗。對(duì)一些缺乏營(yíng)養(yǎng)甚至危害身心健康的垃圾必須堅(jiān)決拒絕。

（五）引導(dǎo)學(xué)生提前適應(yīng)名著導(dǎo)讀

當(dāng)前，名著導(dǎo)讀已被提升到中小學(xué)語(yǔ)文教育的新高度，如何落實(shí)名著導(dǎo)讀已成為擺在小學(xué)教師面前的新課題，提升小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生名著導(dǎo)讀能力也成為高職教育的迫切要求。高職小學(xué)教育專業(yè)教學(xué)可采取以下方法：一是將名著閱讀作為學(xué)生考核的重要內(nèi)容。可以根據(jù)最新的中小學(xué)教材每學(xué)期圈定部分名著名篇，明確將名著名篇解讀列為期末考核的重要內(nèi)容，帶動(dòng)學(xué)生每學(xué)期有一定量的名著名篇閱讀積累并做一定的研究，每學(xué)期劃出一定的課時(shí)進(jìn)行名著名篇探討交流，讓學(xué)生真正熟識(shí)名著名篇，懂得賞析名著名篇，對(duì)名著名篇有正確的理解和認(rèn)識(shí)，為今后的教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二是將名著導(dǎo)讀作為新課程列入教學(xué)計(jì)劃。三是嘗試開展名篇名段話劇展演和試講。根據(jù)課程每學(xué)期劃定重點(diǎn)篇目和片段，對(duì)可以通過舞臺(tái)展現(xiàn)的部分分配到班級(jí)小組，由學(xué)生以小組的形式自行研究、排練、課堂展演，對(duì)不便以舞臺(tái)劇形式展現(xiàn)的部分可適當(dāng)抽選感興趣的學(xué)生進(jìn)行試講，再由教師和其他同學(xué)一同給出評(píng)價(jià)和建議。以寓教于樂的方式，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，帶動(dòng)學(xué)生自覺研究名篇名段，自覺融入名篇名段，為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的多元舞臺(tái)，讓教學(xué)變得有趣味，有收獲，有深度。

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（責(zé)編 盧雯）