錢志祥

摘 要：新課程改革對(duì)教育教學(xué)有了新的標(biāo)準(zhǔn)與定位，以初中數(shù)學(xué)來說，怎樣提高數(shù)學(xué)課堂有效性是教師要解決的首要問題，以建構(gòu)高校數(shù)學(xué)課堂為中心，指出現(xiàn)在數(shù)學(xué)在教學(xué)中存在的問題，并從問題出發(fā)，提出解決問題的方法策略，通過改變教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念、活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用等教學(xué)新手段，提高數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量，讓學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；高校課堂；方法途徑

教學(xué)，以傳統(tǒng)的教學(xué)觀念來說，就是教師教、學(xué)生學(xué)，但隨著時(shí)代的發(fā)展，教育也在不斷革新，新課程改革與素質(zhì)教育的推進(jìn)，使得現(xiàn)在的教學(xué)變成了以學(xué)生為中心的學(xué)和以教師為指導(dǎo)的教，可以發(fā)現(xiàn)，課堂中心從教師轉(zhuǎn)變?yōu)榱藢W(xué)生，這樣的改變，說明從前的教學(xué)模式已不再適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)，為找到適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，就要解決問題，找到有效途徑，實(shí)施有效策略，下面就以初中數(shù)學(xué)為例進(jìn)行闡述說明。

一、數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)存問題

教育在發(fā)展，教師的教學(xué)思維卻沒有跟進(jìn)，還處在傳統(tǒng)教學(xué)的思維模式中，數(shù)學(xué)課堂必然不會(huì)收到理想效果，找到原因才能解決問題，通過分析歸納出以下幾點(diǎn)問題：首先，課堂中心還是以教師為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，數(shù)學(xué)課堂氛圍沉悶。其次，教師教學(xué)手段單一化，師生間缺少溝通互動(dòng)，學(xué)生間甚至沒有學(xué)習(xí)交流。最后，教師太過注重對(duì)知識(shí)層面的講授，這種情況導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)只對(duì)考試有用，成為真正的“書呆子”，知識(shí)應(yīng)用與平時(shí)生活嚴(yán)重割裂，不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。

二、實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂的有效途徑

通過對(duì)上述數(shù)學(xué)課堂問題的分析，教師可以各個(gè)擊破，找到解決問題的突破口，下面對(duì)此交流幾點(diǎn)有可行性的方法策略。

（一）改變教學(xué)思維模式，活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍

因?yàn)閿?shù)學(xué)是一個(gè)需要嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度的學(xué)科，所以已往的數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)很少，多是在傾聽教師講解，知識(shí)是被動(dòng)接受的。對(duì)此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維定式，把學(xué)生放到課堂的中心地位上，把自己的身份從站在課堂中間的“演講者”轉(zhuǎn)變成學(xué)生身前的引導(dǎo)者，這樣的身份轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能更加主動(dòng)地提出自己的想法的意見，主動(dòng)吸取知識(shí)，也能讓師生間的交流越來越多，課堂氛圍自然就會(huì)活躍起來。

例如，教師在給學(xué)生講解一元二次方程時(shí)，不要單純告訴學(xué)生滿足一元二次方程的三個(gè)條件是哪些，因?yàn)檎n本上有寫，學(xué)生如果預(yù)習(xí)了就會(huì)知道，教師自己再?gòu)?fù)述一遍，并不能很好地激起學(xué)生的興趣。如果在課前為學(xué)生列舉一些方程式，讓學(xué)生來回答哪些是一元二次方程，哪些不是，并闡述原因，這樣三個(gè)條件的知識(shí)點(diǎn)就會(huì)在學(xué)生的主動(dòng)回答中讓學(xué)生記憶深刻。互動(dòng)結(jié)束之后，教師再為學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，肯定對(duì)的知識(shí)，講解錯(cuò)的知識(shí)，在活躍的教學(xué)氛圍中提升了課堂有效性。

（二）小組學(xué)習(xí)模式

在初中數(shù)學(xué)課堂上，師生間的交流很重要，但學(xué)生之間的交流更加重要，因?yàn)槌ネ瑢W(xué)關(guān)系，他們更是朋友關(guān)系，有共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，相處交流的時(shí)間甚至比在家里和父母相處的時(shí)間都長(zhǎng)，這個(gè)特點(diǎn)使學(xué)生之間能互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，良性競(jìng)爭(zhēng)，從而提高學(xué)習(xí)效率，對(duì)此，教師在教學(xué)中可以為學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組，以在教室內(nèi)的座位位置劃分，相鄰的學(xué)生間能及時(shí)進(jìn)行探討交流。

舉例說明，初中數(shù)學(xué)會(huì)學(xué)到統(tǒng)計(jì)，而統(tǒng)計(jì)圖的形式有條形、折線、扇形統(tǒng)計(jì)圖三種，若讓每位學(xué)生都做這三種圖，會(huì)浪費(fèi)太多課堂時(shí)間，教師可將學(xué)生分為三組或六組，不同的組選擇不同的統(tǒng)計(jì)圖形式來畫，畫好后每個(gè)組的成員都可以來說說這種統(tǒng)計(jì)圖方式的優(yōu)點(diǎn)，這樣在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)到了有關(guān)統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)，并因?yàn)榻M間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶更加深刻。

（三）注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用實(shí)踐，提高學(xué)生發(fā)展的綜合實(shí)力

現(xiàn)實(shí)生活中處處都有數(shù)學(xué)的身影，說明這門學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)用性，想要讓學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)有效地運(yùn)用到生活中，幫助自己解決實(shí)際問題，達(dá)到學(xué)以致用的效果，就要求教師在教學(xué)中，設(shè)置數(shù)學(xué)與問題情境的對(duì)接模式，即在講授知識(shí)的同時(shí)，給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)在生活中會(huì)用到這個(gè)知識(shí)的場(chǎng)景，幫助學(xué)生建立學(xué)以致用的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，使其靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)并能在遇到其他情況時(shí)學(xué)會(huì)舉一反三。

例如，我們平時(shí)會(huì)去商場(chǎng)買衣服，都會(huì)遇到店家進(jìn)行促銷打折的情況，利用這一生活場(chǎng)景，教師在講授有關(guān)價(jià)格、折扣相關(guān)的知識(shí)時(shí)，學(xué)生面對(duì)小數(shù)點(diǎn)、百分?jǐn)?shù)時(shí)會(huì)感到枯燥難懂，聽課的積極性就不高，若能為學(xué)生設(shè)立一個(gè)去商場(chǎng)逛街的場(chǎng)景，將數(shù)學(xué)知識(shí)構(gòu)建其中，由學(xué)生進(jìn)行角色扮演，給學(xué)生身臨其境的體驗(yàn)，想象自己要買衣服，怎樣計(jì)算折扣會(huì)更加優(yōu)惠，這個(gè)過程就是體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，其他觀看的學(xué)生可以為其提供更好的建議，這樣這個(gè)知識(shí)就記在學(xué)生心中，以后真正買衣服時(shí)，會(huì)在無形中想到這個(gè)場(chǎng)景，復(fù)習(xí)這個(gè)知識(shí)，并運(yùn)用到生活實(shí)踐中去。

通過綜上分析探討，教師可以找到自身在數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的問題，進(jìn)而反思改進(jìn)，運(yùn)用各種有效途徑與方法去化解這些問題，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

吳秀清.新課改形勢(shì)下構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的策略[J].亞太教育，2015（16）：79.

編輯 李博寧