張穎

摘 要：生物課程是高中階段理科的重要課程，生物學(xué)本身是一門研究人類和大自然之間關(guān)系和信息的學(xué)科，是一門比較抽象、枯燥的研究型學(xué)科，往往學(xué)生在學(xué)習(xí)上難免會(huì)產(chǎn)生一些困惑，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，如果教師沒(méi)能找到符合自身班級(jí)發(fā)展的教學(xué)方法，很難在生物課程取得好的教學(xué)效果。近些年來(lái)，伴隨著教育事業(yè)的不斷創(chuàng)新改革，我國(guó)在高中教學(xué)階段借鑒了一些國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方法，微課就是一種適合高中生物教學(xué)的手段。意在探討如何實(shí)際開(kāi)展微課并高效地應(yīng)用在生物課堂中，提出一些具有建設(shè)性的意義，以供廣大教學(xué)工作者交流探討。

關(guān)鍵詞：微課；高中教學(xué)；生物課堂；實(shí)踐應(yīng)用

微課教學(xué)是一種新型的教學(xué)方法，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)逐步融入千家萬(wàn)戶之中，各大院校也基本覆蓋教學(xué)課堂，這對(duì)微課教學(xué)的形成與發(fā)展具有顯著的作用。微課顧名思義就是一種微型化的、課時(shí)較短的，但是簡(jiǎn)而精的課程，方便傳播與學(xué)習(xí)，微課教學(xué)理念起源于美國(guó)新墨西哥州的一所學(xué)院，學(xué)院在線服務(wù)教師戴維·彭羅斯教授首創(chuàng)，并被戲稱為“一分鐘教授”，突出了微課簡(jiǎn)短而內(nèi)容精致，是一種省時(shí)間、高效率的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)被越來(lái)越多的教師了解和應(yīng)用。

一、現(xiàn)階段高中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題

微課是一種突破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的聽(tīng)評(píng)課模式，教師需要對(duì)多媒體設(shè)備有深入的了解，熟練掌握信息技術(shù)，要滿足學(xué)生對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的需求。在現(xiàn)階段的高中生物教學(xué)中依舊有一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，一方面，部分教師的微課教學(xué)作品華而不實(shí)，制作的視頻不夠精良，沒(méi)有針對(duì)性，缺乏吸引力，并且在濃縮教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)這方面做得還不夠充分，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中依然是一頭霧水。另一方面，教師在實(shí)際應(yīng)用微課時(shí)，缺乏合理的教學(xué)時(shí)間安排，沒(méi)有做到與課堂教學(xué)的相互融合，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)種種問(wèn)題，教師應(yīng)該擔(dān)負(fù)起歷史的重任，積極地設(shè)計(jì)科學(xué)合理的微課，制訂一套完善的教學(xué)方案，為提高學(xué)生生物水平做出有力貢獻(xiàn)。

二、微課在生物教學(xué)中的基本應(yīng)用原則

微課教學(xué)的時(shí)間大多控制在十分鐘之內(nèi)，因?yàn)槿说淖⒁饬υ谇笆昼娮罡?，教學(xué)效率最佳，微課具有明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)針對(duì)性，具有充分的知識(shí)覆蓋率，能夠在短時(shí)間內(nèi)鮮明地解決生物教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。因此，教師在制作微課時(shí)要遵守一定的規(guī)則，明確教學(xué)目標(biāo)。

首先，要明確教學(xué)的主體是學(xué)生，堅(jiān)持以學(xué)生為本的基本理念。其次，微課要具有針對(duì)性，控制在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)和相應(yīng)拓展知識(shí)。第三點(diǎn)，微課的時(shí)間要控制得當(dāng)，盡量減少教學(xué)時(shí)間。第四點(diǎn)，保證知識(shí)完整性，不要囫圇吞棗，跳過(guò)教學(xué)步驟。第五點(diǎn)，制作時(shí)要完善教學(xué)提示信息，給學(xué)生充分的提示和文字符號(hào)講解。第六點(diǎn)，微課應(yīng)該具備總結(jié)性的語(yǔ)言，鞏固學(xué)生知識(shí)。

同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該科學(xué)規(guī)劃時(shí)間，在課堂教學(xué)中穿插微課內(nèi)容，讓傳統(tǒng)教學(xué)與微課相輔相成，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)關(guān)系，教師要始終明確微課是一種教學(xué)輔助手段，教師應(yīng)該充分體現(xiàn)教學(xué)引導(dǎo)者的職能，及時(shí)地總結(jié)歸納學(xué)生在學(xué)習(xí)微課時(shí)產(chǎn)生的問(wèn)題，不斷地進(jìn)行改善和提升。

三、微課在高中生物教學(xué)中的具體實(shí)現(xiàn)

（一）合理運(yùn)用教學(xué)軟件，微課內(nèi)容簡(jiǎn)單而精致

微課的制作與教學(xué)離不開(kāi)多媒體設(shè)備，需要生物教師不斷加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)，微課在制作時(shí)可以利用很多軟件，主要分成以下幾類。

1.錄屏制作軟件Camtasia Studio

它能夠方便地錄制電腦桌面并同時(shí)錄入語(yǔ)音和攝像頭圖像，還具有強(qiáng)大的視頻編輯功能。

2.幻燈片制作軟件Microsoft PowerPoint

它可以插入音頻、視頻、圖像、文字、動(dòng)畫(huà)等多種資源，是一種廣泛應(yīng)用于教學(xué)的軟件，教師可以方便利用PPT課件逐張為學(xué)生講解。

3.圖形制作軟件Adobe Photoshop

它可以結(jié)合手寫板使用，生物課程在講解模式生物構(gòu)造時(shí)，使用傳統(tǒng)的制圖軟件很難清晰地解釋，利用手寫板，教師可以很方便地為學(xué)生畫(huà)出生物的特征圖，方便教學(xué)和學(xué)生理解。

（二）合理把握微課運(yùn)用環(huán)節(jié)

微課具有廣泛的傳統(tǒng)性和使用性，微課視頻可以暫?；蛑夭ィ瑢W(xué)生在學(xué)習(xí)上能夠方便地使用，結(jié)合這一特點(diǎn)，教師可以方便地將微課與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合，合理規(guī)劃使用環(huán)節(jié)。例如，教師可以在課程預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)導(dǎo)入微課，讓學(xué)生更加深入地了解和掌握生物知識(shí)。同時(shí)，微課還能巧妙地與傳統(tǒng)課堂結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中感到壓力或是情緒低迷時(shí)，利用微課可以吸引學(xué)生的注意力，轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)重點(diǎn)，加強(qiáng)生物知識(shí)的深化理解，教師要注重與學(xué)生的互動(dòng)。另外，微課還可以讓學(xué)生在課后空余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)生物知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶力。

總而言之，微課對(duì)高中生物教學(xué)具有重要的影響意義，其實(shí)用性和高效性顯而易見(jiàn)，教師應(yīng)該不斷地創(chuàng)新學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生的需求，立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)中應(yīng)該考慮到與生物實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，提高學(xué)生的參與度，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)和探究精神，教師應(yīng)該不斷地總結(jié)實(shí)踐教學(xué)中產(chǎn)生的問(wèn)題，最終幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物知識(shí)，構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)框架體系，豐富學(xué)生的課外知識(shí)，提高學(xué)生的生物知識(shí)水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]肖安慶.微課在高中生物教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用[J].教學(xué)與管理，2015（28）.

編輯 張珍珍