摘 要：隨著我國新課程改革的不斷深入，高中歷史課程也開始緊密貼合時代發(fā)展的要求。教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和高中歷史課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，不斷優(yōu)化高中歷史課堂的教學(xué)模式。但是，在優(yōu)化高中歷史課堂的實施過程中，卻存在許多突出矛盾。因此，文章將從新課程改革背景下優(yōu)化高中歷史課堂出現(xiàn)的現(xiàn)實問題出發(fā)，深度探究新課程改革背景下優(yōu)化高中歷史課堂的方法策略，旨在不斷優(yōu)化高中歷史課堂教學(xué)，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化高中歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平。

關(guān)鍵詞：新課程改革；高中歷史；優(yōu)化課堂；主體作用

新課程改革有力地促進了高中歷史課堂教學(xué)的拓展研究，但是在優(yōu)化高中歷史課堂教學(xué)方法策略的具體實施過程中，卻存在許多現(xiàn)實性的突出問題，直接影響到我國新課程改革的效率。

一、優(yōu)化高中歷史課堂教學(xué)方法存在的問題

第一，高中歷史課堂的教學(xué)形式落后單一，教學(xué)內(nèi)容比較枯燥乏味，課堂氣氛十分沉悶消極，大部分學(xué)生因為感到壓抑而對于高中歷史的課程鮮有興趣。高中歷史教師缺乏引導(dǎo)學(xué)生去自覺主動地學(xué)習(xí)，沒有在課前幫助學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)過的歷史知識，直接導(dǎo)致日常的課堂教學(xué)效率比較低下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極度不高。在高中歷史的課堂教學(xué)中，教師過于重視課堂筆記的作用和意義，進而忽視了培養(yǎng)高中生歷史問題的思考分析能力，進一步制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，最終導(dǎo)致高中生的發(fā)展失衡，非常不利于高中歷史課堂教學(xué)工作的全面開展。

第二，在高中歷史的課堂教學(xué)中，高中歷史教師過于強調(diào)自身的主導(dǎo)作用，進而忽視了學(xué)生的教學(xué)主體地位。此外，學(xué)生家長和學(xué)校往往只看重學(xué)生的考試總分及語數(shù)外主科成績，忽視了高中歷史的作用及地位。許多高中為了強化學(xué)生語數(shù)外的學(xué)習(xí)能力，大大縮減了高中歷史的學(xué)習(xí)時間。教師的課堂教學(xué)目標(biāo)也只是為了取得成績，基本上都是在臨近考試的時候劃重點，讓學(xué)生去死記硬背，忽視了對學(xué)生自主思考能力的培養(yǎng)。此外，社會中許多歷史題材的影視作品為了獲得較高的收視率，混入了一些與歷史事實完全不相符的情節(jié)，間接影響了課堂教學(xué)的有效性。

二、新課程改革背景下優(yōu)化高中歷史課堂的方法策略

（一）優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率

為了不斷適應(yīng)我國新課程改革的發(fā)展要求，高中歷史的課堂教學(xué)需要緊密貼合新時代發(fā)展的現(xiàn)實情況，不斷變革創(chuàng)新傳統(tǒng)的高中歷史課堂教學(xué)的模式方法。第一，在高中歷史的課堂教學(xué)中，教師需要運用多樣化的課堂教學(xué)方法，不斷豐富教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，將日常課堂的情景教學(xué)與高中歷史知識密切地聯(lián)系在一起。教師可以靈活地運用教學(xué)手段，比如對于辛亥革命的意義和西方君主立憲制的理解可以采取多媒體動畫講述的方式進行，不僅讓課堂氣氛變得活躍起來，還使得學(xué)生加深了對歷史知識的記憶，提高了學(xué)生對高中歷史的學(xué)習(xí)興趣。第二，高中歷史教師應(yīng)該把握好課堂教學(xué)的要求，簡化課程教材的內(nèi)容，盡量少讓學(xué)生重復(fù)繁瑣地記筆記，要多鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生去獨立的分析和思考?xì)v史問題。高中歷史教師需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己對于某些歷史問題的獨到見解，使得學(xué)生對歷史人物和歷史事件有更加深刻的印象。第三，高中歷史的課堂教學(xué)需要合理地運用現(xiàn)代教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。此外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)生對于高中歷史的課堂教學(xué)需要定期進行教學(xué)評價，以此來顯著提升課堂教學(xué)的層次和水平。

（二）強化主體作用，提升歷史地位

首先，在高中歷史課堂教學(xué)過程中，不僅要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性作用，還應(yīng)該側(cè)重發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。其次，學(xué)生家長及學(xué)校需要重視高中歷史學(xué)科在學(xué)生綜合素質(zhì)體系建立中的重要作用，合理安排學(xué)生對于高中歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)時間，不能輕視高中歷史學(xué)科的特殊作用。再者，高中歷史教師需要加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考能力的培養(yǎng)，不能僅僅只是為了應(yīng)付考試，還需要強化學(xué)生對于歷史知識的理解和掌握程度。最后，對于歷史題材的影視作品，教師可以留意學(xué)生喜歡的歷史作品，及時發(fā)現(xiàn)其中不恰當(dāng)?shù)臍v史情節(jié)，和學(xué)生進行討論講解，并在課堂上利用多媒體播放一些真實的歷史紀(jì)錄片，這樣不僅可以加深學(xué)生對歷史知識的印象，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

要想在新課程改革的時代背景下，不斷優(yōu)化高中歷史課堂的教學(xué)模式及課程結(jié)構(gòu)，就必須把握住新課程改革的要求，不斷變革創(chuàng)新高中歷史的課堂教學(xué)理念，最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提升高中歷史課堂教學(xué)的生命力。此外，高中歷史教師需要不斷優(yōu)化課堂教學(xué)的體系結(jié)構(gòu)，加強自身的歷史知識儲備，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與學(xué)習(xí)能力，要以課堂學(xué)生和課本教材為基礎(chǔ)，不斷提升高中歷史的課堂教學(xué)質(zhì)量，最終促進我國教育事業(yè)的發(fā)展。

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作者簡介：李曉麗（1977.05—），女，漢族，江蘇人，學(xué)歷：本科，職稱：中教一級，研究方向：高中歷史課改。

編輯 段麗君