羅余凌

摘 要：在新課程改革這一大背景下，教育部對教學(xué)工作者提出了新的要求，要求教學(xué)者不僅要教授書本上的知識，還要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的個性，讓每一位學(xué)生都能發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，并使其德、智、體、美、勞各方面綜合發(fā)展，這是我國素質(zhì)教育所提倡的，也是要求每位教學(xué)工作者都努力推進(jìn)和實(shí)行的。眾所周知，于高中生而言，高中化學(xué)是一門極其重要的學(xué)科，而且在歷年的高考中也占有相當(dāng)大的比重，高考化學(xué)不僅要求學(xué)生掌握化學(xué)的基礎(chǔ)知識，還要運(yùn)用自己幾年所學(xué)的知識去解決一些生活中的實(shí)際問題，只有這樣，學(xué)生才能從容應(yīng)對高考。所以，面對每年的高考，這是每一位教學(xué)工作者所關(guān)心的問題。對化學(xué)教師而言，他們不僅要教授給學(xué)生基礎(chǔ)知識，還要根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。另外，高中化學(xué)生態(tài)課堂更有益于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。因此，基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)生態(tài)課堂的實(shí)踐與研究展開淺顯的論述。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；生態(tài)課堂；核心素養(yǎng)；學(xué)習(xí)能力；開發(fā)潛能

21世紀(jì)初期，我國就提出了“核心素養(yǎng)”這一結(jié)構(gòu)模型。學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。然而，高中化學(xué)生態(tài)課堂則有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。高中化學(xué)是一門集基礎(chǔ)知識與實(shí)踐研究于一身的學(xué)科，它要求學(xué)生不但要掌握好基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)各種難懂的化學(xué)現(xiàn)象和抽象的化學(xué)原理，而且還要用自己所學(xué)的知識解釋這些化學(xué)現(xiàn)象。但要想學(xué)好化學(xué)，掌握這些知識還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生還應(yīng)在日常的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中掌握一定的學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)方法，歸納并總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方法，而且在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，要懂得集體合作，鍛煉自己動手動腦的能力。總之，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和形成不僅要靠學(xué)生自己，還要靠化學(xué)教師的指引和培養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高學(xué)習(xí)能力

新課程改革下的化學(xué)教學(xué)，要求注重學(xué)生的個性發(fā)展，以學(xué)生為主體，關(guān)心并關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。所以，新課程視域下的化學(xué)生態(tài)課堂，提倡激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，從而提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。生態(tài)化學(xué)課堂，以學(xué)生的發(fā)展為前提，培養(yǎng)學(xué)生勇于思考、敢于學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在日常的化學(xué)實(shí)踐中提升自己，提高自己各方面的能力。生態(tài)化學(xué)課堂的實(shí)施，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，也順應(yīng)了新課程改革的要求，讓新時期的化學(xué)課堂有了新的突破和進(jìn)展。

二、關(guān)注每一位學(xué)生，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生駕馭課堂

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，是以教師為主體的課堂，教師總是采取灌輸式的教學(xué)模式，多半是自己唱“獨(dú)角戲”，課堂收效甚微。然而，隨著新課程的改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能順應(yīng)教育發(fā)展的趨勢。課堂教學(xué)不是教師一個人的舞臺，需要學(xué)生與教師合作共同演繹完美的教學(xué)表演。隨著新課程的改革，傳統(tǒng)的以教師為主體、采用“滿堂灌”的方法進(jìn)行課堂教學(xué)的模式已不適合當(dāng)代教育的發(fā)展。如今，新型的教學(xué)模式要求以學(xué)生為主體，讓學(xué)生駕馭課堂，教師只作為課堂的引導(dǎo)者，注重發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。尤其是高中化學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)中，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，精心設(shè)計與日常生活緊密聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)，并融入人本主義教學(xué)思想，讓生態(tài)課堂促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展?；瘜W(xué)生態(tài)課堂教學(xué)要以學(xué)生的日常生活為基礎(chǔ)，在“化學(xué)與生活”這一章節(jié)中，可以提出類似的問題：為什么洗滌劑和肥皂可以去污？其去污原理是什么？教師可以引導(dǎo)學(xué)生解決這些問題，并讓學(xué)生自己動手嘗試，從而使學(xué)生對本堂課的知識點(diǎn)記憶深刻。

三、重視開發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展

于學(xué)生而言，每個人都有自己獨(dú)特的個性。因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的個性，重視學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)。而化學(xué)生態(tài)課堂正好扮演了這一角色。在化學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)中，學(xué)生是獨(dú)特的個體，發(fā)展的主體，生態(tài)課堂正是學(xué)生發(fā)展的重要場所，因?yàn)樯鷳B(tài)課堂中有動態(tài)的教學(xué)情境，活躍的課堂氛圍，頻繁的師生互動，新穎多樣的教學(xué)模式，有效實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生之間心靈的對話，使得學(xué)生能充分發(fā)揮自己的潛能，在師生與生生互動的過程中展現(xiàn)自我價值，體會到學(xué)習(xí)化學(xué)的優(yōu)越感和自豪感。

總而言之，在高中化學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師不能局限于書本上的知識，要讓學(xué)生從教材中走出來，立足于現(xiàn)實(shí)生活，設(shè)計與實(shí)際生活相符合的教學(xué)情境，讓學(xué)生走出課本，走進(jìn)生活，體會化學(xué)生態(tài)課堂所帶來的驚喜與體驗(yàn)，并在潛移默化中增加對化學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和熱情，積極主動地去思考、去學(xué)習(xí)、去參與、去探究，能提出與化學(xué)相關(guān)的問題，并解決問題，構(gòu)建屬于自己的化學(xué)知識體系，不再局限于書本上的基礎(chǔ)知識。可想而知，這樣的化學(xué)生態(tài)課堂，是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的課堂，不僅有助于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高，還能開發(fā)學(xué)生的潛能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生能綜合并全面地發(fā)展。

編輯 李燁艷