鄭娟

摘 要：在課程改革和素質(zhì)教育不斷深化的現(xiàn)今社會，人們對教學(xué)的有效性給予更多重視，在教學(xué)過程中將教學(xué)有效性作為重要的教學(xué)目標(biāo)。內(nèi)容針對新課程理念下初中物理有效教學(xué)的案例進(jìn)行簡要探析。

關(guān)鍵詞：初中物理；有效教學(xué)；案例探析

一、新課程理念下初中物理有效教學(xué)情況

在新課程理念的作用下，在初中物理教學(xué)活動中有效性受到大家的廣泛關(guān)注。新課改自實施以來收到的成效非常顯著，但是目前仍然有很多問題有待解決。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)動力欠缺

目前，絕大多數(shù)初中生都對物理課程的重要性有了正確的認(rèn)識。相對其他學(xué)科而言，物理課程的理論性較強，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍會遇到較多困難。隨著學(xué)生年級的升高，所學(xué)的物理知識難度也有大幅提升，這就導(dǎo)致很多學(xué)生都對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了害怕的心理，有些學(xué)生就選擇了逃避學(xué)習(xí)。針對這一學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師要采取有效的措施進(jìn)行解決，對學(xué)生進(jìn)行有效的心理引導(dǎo)。在任何知識的學(xué)習(xí)過程中，興趣都是最好的老師，教師可以將此作為入手點，培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生勇于克服學(xué)習(xí)中遇到的困難。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳

對于完整的學(xué)習(xí)過程來說，預(yù)習(xí)是不可缺少的環(huán)節(jié)，能夠幫助學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行初步認(rèn)識。但是，在實際學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生都忽略了預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，將所有的學(xué)習(xí)活動都放在課堂上完成，這就使得課堂教學(xué)時間顯得非常緊張。這主要是因為學(xué)生沒有在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，認(rèn)真完成預(yù)習(xí)工作能夠讓課堂的學(xué)習(xí)效果得到大幅提升。對于沒有進(jìn)行預(yù)習(xí)的學(xué)生來說，無法在課堂聽課中找到學(xué)習(xí)重點，學(xué)習(xí)效率受到影響，在課后需要花費大量時間、精力對當(dāng)堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，并且效果并不顯著。長此以往，非常不利于學(xué)生物理學(xué)習(xí)的開展。

二、新課改理念下初中物理教學(xué)案例分析

1.教學(xué)設(shè)計

在對初中物理教學(xué)案例進(jìn)行分析時候?qū)ⅰ拔矬w的沉浮”作為案例內(nèi)容，分析怎樣開展教學(xué)才能夠提高物理教學(xué)的有效性。

第一步，營造氛圍，借助既有知識體系完成新課程的導(dǎo)入。

教師：同學(xué)們，現(xiàn)在看我手上拿的三個氣球，我在它們中分別注入了酒精、清水以及鹽水，如果我把三個氣球放在同樣的一盆水中，大家開動腦筋想一想，我們會看到什么現(xiàn)象呢？

學(xué)生1：水球會上浮。

學(xué)生2：水球會下沉。

學(xué)生3：水球懸浮在水中間。

教師：你們每個人說的都很對。裝有酒精的氣球由于酒精密度小于水，它受到的浮力大于重力，它會上浮，同理可知，另外兩個水球一個會下沉一個會懸浮在水中。

教師向?qū)W生做圖片展示，在三張圖片上分別畫有熱氣球、小船以及潛水艇。

教師：同學(xué)們，下面我們一起觀察這三張圖片。這三種物體都受到了什么力？船為什么在重力的作用下還能在水上漂浮？熱氣球受到哪個方向的力？大小是多少？

教師在完成問題布置之后，需要引導(dǎo)學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生分成若干小組，對所提出的問題進(jìn)行討論，得到各自的結(jié)論，每小組推選一名學(xué)生作為代表在班級中發(fā)言。

第二步，借助物理實驗讓學(xué)生切身感受物理現(xiàn)象。

教師：同學(xué)們，大家都見過懸浮在空中的熱氣球，那么大家有沒有想過熱氣球是怎么從地面飛到空中的呢？它在空中又是怎么回到地面上的呢？它的起飛和降落都是怎樣完成的呢？下面我們借助一個小實驗來模擬一下熱氣球的起飛與降落。

教師取出事先準(zhǔn)備好的氫氣球，松開手讓氣球處于上升狀態(tài)，之后在氣球下掛一小塊鉛皮讓氣球處于懸浮狀態(tài)，最后增加鉛皮的重量讓氣球開始下落。

教師：我們在實驗中演示了氣球的三種狀態(tài)，那么它在不同狀態(tài)下是否受到同樣的浮力呢？在三次實驗中，我們選擇的定量與變量分別是什么呢？

教師通過直觀的演示實驗讓學(xué)生將氫氣球與熱氣球進(jìn)行關(guān)聯(lián)，在頭腦中建立起浮力的大概輪廓。

第三步，通過實驗總結(jié)規(guī)律。

教師：浮力是物體處于水中以及空氣中都會受到的作用力，如果我們將裝有淡鹽水的氣球分別放在清水以及濃鹽水中，我們怎樣讓氣球在液體中處于不同狀態(tài)呢？同學(xué)們，認(rèn)真觀察我做的實驗。

教師先把氣球先放到清水中，氣球處于下沉的運動狀態(tài)，教師隨后將氣球放在濃鹽水中，氣球處于上浮的運動狀態(tài)中。此時，我們向放有氣球的濃鹽水中倒入清水，氣球的上浮速度減慢懸浮于水中，之后開始下沉。

2.教學(xué)反思

通過上述教學(xué)案例我們發(fā)現(xiàn)，教師是將生活中的現(xiàn)象作為教學(xué)的導(dǎo)入點，讓學(xué)生對物理產(chǎn)生親切的感覺。之后教師通過不斷的提問，讓學(xué)生產(chǎn)生頭腦風(fēng)暴，利用演示實驗讓學(xué)生進(jìn)行深入思考，并通過小組討論對其思維進(jìn)行拓展，保證學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。通過這樣的教學(xué)模式，能夠讓教學(xué)效率顯著提升，并得到良好的教學(xué)效果。

綜上所述，在初中物理教學(xué)過程中要將有效性作為教學(xué)目標(biāo)之一。就目前的教學(xué)現(xiàn)狀來說，存在的問題還較多，教學(xué)效果還有待提升。本文通過實際的教學(xué)案例分析為提升初中物理教學(xué)的有效性做了一定指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱云俊.初中物理課堂有效提問策略探析[J].考試周刊，2016（16）.

[2]任敬寧.初中物理有效教學(xué)策略探究[J].學(xué)習(xí)周刊，2014（3）.

編輯 司 楠