范莉娟

摘 要：隨著國家教育改革的不斷加深，越來越提倡素質(zhì)教育。教師更加注重對學生素質(zhì)方面的培養(yǎng)，翻轉(zhuǎn)課堂的教學形式已經(jīng)被眾多學校所推廣使用。對初中物理中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的好處以及翻轉(zhuǎn)課堂在初中物理課堂教學中的應(yīng)用進行分析，并對應(yīng)用中的注意事項加以闡述。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；初中物理教學；實踐探討

所謂翻轉(zhuǎn)課堂主要是指對課內(nèi)外實踐進行重新的調(diào)配，將教師和學生的地位進行反轉(zhuǎn)，使學生在學習中居于主體地位，教師起到引導、幫助的作用。隨著我國教育方面改革逐漸推進，要求教師站在學生的角度開展教學活動，而翻轉(zhuǎn)課堂剛好能夠與現(xiàn)代化的教學趨勢相符合，在初中物理教學中得到廣泛的應(yīng)用。

一、在初中物理中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的意義

1.促進學生自主學習

在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，提倡采用信息化的方式開展教學活動，學生通過教師事先制作好的視頻進行自主學習，這樣能夠充分發(fā)揮出其主觀能動性。當學習中遇到不懂之處時，還可以采用在線交流的形式，向教師或者其他學生進行詢問，實現(xiàn)線上交流學習。由于每個學生都是不同的個體，對于知識的掌握程度以及理解能力都具有一定的區(qū)別，在現(xiàn)實課堂中若想進行單獨的授課難以實現(xiàn)；但是在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學生可以根據(jù)自身對知識點的理解，通過教學視頻進行學習和鞏固，對于理解有困難之處，還可以反復地觀看，直至徹底掌握。理解能力較強的學生還可以加快視頻的觀看速度，學習更多的物理知識。同時，學生還可以在平臺的聊天室中與教師和其他學生互動，交流和分享學習經(jīng)驗。通過翻轉(zhuǎn)課堂，教師也可以實現(xiàn)對學生的單獨講解，更加充分地掌握每個學生的學習情況，學生也可以擁有更多的主動權(quán)，極大地提升學習積極性和興趣。

2.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師與學生在同一個平臺中學習物理知識，有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。在具體的物理課中，學生的主動權(quán)提升，自然與教師之間的交流機會增加，有利于促進雙方的了解。教師通過翻轉(zhuǎn)課堂，能夠更加充分全面地了解學生對物理知識點的掌握情況，并且可以有針對性地布置一些課后習題，幫助學生鞏固和記憶物理知識。長此以往，教師和學生之間必然會建立一種親密伙伴關(guān)系，有效地提升學生對物理知識的學習熱情，而且還能使教師的教學成果與學生的學習成績都得到顯著的

增強。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中物理課堂教學中的應(yīng)用

1.在初中物理課前預習中的應(yīng)用

在利用翻轉(zhuǎn)課堂進行初中物理的課程教學時，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容以及學生學習的情況制訂正確的學習目標，使翻轉(zhuǎn)課堂的學習更加具有針對性。教師在課前事先做好食品，并且發(fā)送給學生，使學生利用此視頻進行課前預習，對所要學習的知識點進行大致的掌握。如在學習“汽化和液化”的知識時，在現(xiàn)實生活中是不能夠清楚地看到物體進行汽化或液化的具體過程的，在傳統(tǒng)的教學模式中，教師將只能讓學生觀察汽化和液化后的結(jié)果進行對比，而在翻轉(zhuǎn)課堂中教師則能夠通過教學視頻來讓學生清楚地看到物體進行汽化和液化的全過程，從而加深了學生對物理知識點的記憶。

2.在對學生測評中的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用是基于計算機網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)之上進行的，能夠通過教學視頻對學生進行物理課程內(nèi)容的講解，使學生進行自主學習。在傳統(tǒng)的學生測評中對學生學習的測評結(jié)果比較片面，而在翻轉(zhuǎn)課堂中采用的新型測評方式將能夠更加全面地對學生的學習情況進行綜合評價。教師在課程講解完畢之后，可以適當?shù)夭迦霂讉€問題讓學生解答，教師根據(jù)學生回答的結(jié)果來判斷學生的掌握程度。還可以采用先舉出例題，然后給學生示范，最后師生間或者學生間針對當前所學習的物理知識互相出題進行點評的方式。如在學習“內(nèi)能”部分知識時，教師要求學生在看完講解視頻之后，自行解答教材中的相關(guān)問題，并且對學生的解答情況進行檢查，對解答不當之處給予及時的指導，以此來了解學生對知識點的掌握程度。

三、教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂時的注意事項

翻轉(zhuǎn)課堂的實施也有諸多需要注意之處，首先，教師應(yīng)明確了解并不是所有的物理知識都適宜采用此種形式進行講解，因此，應(yīng)根據(jù)具體的教學內(nèi)容，有選擇性的采用，這樣才能夠獲取最佳教學效果。其次，應(yīng)建立質(zhì)量監(jiān)督機制，翻轉(zhuǎn)課堂的實施對學生自主性的要求較高，為了避免渾水摸魚現(xiàn)象，教師應(yīng)對學生的學習情況進行及時的檢查，對學習質(zhì)量進行跟蹤記錄。另外，學校應(yīng)積極開設(shè)機房，為翻轉(zhuǎn)課堂的實施提供良好的環(huán)境，方便教師和學生使用，促進教學效率的提升。

綜上所述，隨著國家教育改革的不斷深入，對素質(zhì)教育的重視程度逐漸提升，越來越多的學校認識到該模式的重要性，在初中物理教學中也得到了廣泛的應(yīng)用。但是，在具體的應(yīng)用過程中，教師應(yīng)針對教學內(nèi)容合理的實施，以此來達到最佳的教學效果，使學生的物理學習興趣和成績都得到顯著的提升。

參考文獻：

[1]林道武.基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中物理實驗教學設(shè)計與實施研究[D].上海師范大學，2016.

[2]韓曉霞.翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在初中物理課的應(yīng)用研究[D].南昌大學，2016.

編輯 鄭曉燕