崔克勤

摘要：新課程改革當前已經(jīng)進入了深水區(qū)，廣大教師在課堂教學中已經(jīng)普遍能夠采用素質(zhì)教育理念作為教學活動的指導性綱領，將學生素質(zhì)能力的提升作為最終的目標，對學生進行知識系統(tǒng)的強化、能力系統(tǒng)的構建、思維系統(tǒng)的塑造、情感系統(tǒng)的培養(yǎng)?？梢哉f，想要實現(xiàn)以上培養(yǎng)目標，再用傳統(tǒng)的教學思路和教學方法開展教學活動，那肯定是不符合新課程改革的精神的，也不符合素質(zhì)教育理念的。在此，我們對新課改形勢下高中化學教學策略進行淺要探究。

關鍵詞：新課改；高中化學；教學策略

化學是一門和現(xiàn)實生活具有密切聯(lián)系的學科，同時和許多個領域、工作都息息相關，可以說離開了化學，我們的生活、工作、生產(chǎn)等各個方面都會停滯不前。高中階段是一個人成長發(fā)展的關鍵時期，面臨著高考的壓力，面臨著人生的重要分水嶺，高中時期的教育教學對學生將來的人生走向起到?jīng)Q定性的作用。高中化學是一門自然科學學科，學好了化學對學生日后更好地發(fā)展、成長、提高都起到重要的促進作用。在新課程改革不斷深化實施的今天，高中化學同樣不甘示弱，也在積極地開展著教學模式的改革、教學方法的創(chuàng)新，把提高學生的學習主觀能動性、激發(fā)學生的學習興趣當成主要抓手，采取更加靈動的教學形式開展高中化學教學，通過多種策略的運用提高高中化學教學效果。

一、激發(fā)學生對高中化學的濃厚興趣是基礎

任何一種學習活動，都必須保證學習者對學習內(nèi)容的足夠的學習興趣，高中化學教學同樣如此。在高中化學教學過程中，教師激發(fā)出學生的濃厚興趣，學生就會自發(fā)地從內(nèi)心深處產(chǎn)生一種強烈的探索欲望，從而促使自身以積極的姿態(tài)投入到高中化學學習活動中來，積極開展自主探究活動，同其他學生開展廣泛、深入的合作交流活動，團結協(xié)作，保證化學教學活動的高效開展。同時學生對化學學習產(chǎn)生了興趣，還能夠激發(fā)學生在學習過程中充分享受學習的樂趣，同時也更容易取得良好的學習效果，并促使學生的學習成績提升，實踐能力提高，讓學生充分享受到學習的成就感。因此，激發(fā)學生對高中化學的濃厚興趣是新課程改革形勢下高中化學教學中的一種有效的策略。那么，如何才能激發(fā)學生的學習興趣呢？高中化學教學內(nèi)容中有大量的小實驗，同時這些小實驗和我們的日常生活具有密切的聯(lián)系，教師可以充分利用這些小實驗，激起學生的學習興趣。比如教師首先向?qū)W生介紹某些騙子招搖撞騙，經(jīng)常到一些上了年紀的老人家中行騙，還屢屢得手，問學生是否能夠說出其原因。學生們在生活中一般都聽到過這種事情，但是真要究其根源，反倒說不出來了。這時候教師可以扮演“道士”的形象，說班級中有“惡魔”存在，故弄玄虛舞弄一番，拿出一張黃紙說已經(jīng)把“惡魔”囚禁到了黃紙當中，為了驗明其正身，教師從旁邊的玻璃杯中喝了一口水，猛地噴到了黃紙上，之上瞬間出現(xiàn)了一個張牙舞爪的惡魔，并且如同鮮血一般，鮮紅可怖。學生們被嚇到了，但隨之而來的是他們濃厚的興趣，甚至很多學生已經(jīng)開始追問老師到底是怎么做到的了。這時候教師再向?qū)W生表明課堂教學的內(nèi)容：酚酞試液遇堿變紅的原理。在濃厚興趣的激勵下，學生們的學習情緒空前的高漲，學習效果得到了顯著的提升。

二、提高學生對化學實驗的探究精神是關鍵

化學是一門同實驗不可分割的學科，化學教學內(nèi)容中有大量的實驗教學，同時具備了較強的化學實驗能力，還能夠有效解決一些在生活中遇到的問題，提高學生對化學知識與化學技能的運用能力。因此在化學教學中，教師不能過分束縛學生，因為擔心學生實驗失敗或者為了加快課堂教學進度，就將本來需要組織學生進行分組探究的實驗，以教師演示實驗的方式進行教學，而應當充分發(fā)揮學生的實踐能力和探究能力，積極鼓勵學生開展實驗學習活動，提升學生的實驗操作能力，提高學生素質(zhì)水平。例如在講解氯氣與水的反應過程中，教師沒有將氯氣與水進行反應生成氯水，然后進行漂白演示的實驗以教師進行試驗、學生進行觀看的形式進行，而是積極鼓勵學生進行實際的實驗操作，將氯氣與水進行反應生成氯水，然后分別用染色的皺紋紙進行實驗，分別測試氯氣和氯水，看看到底誰具有漂白作用，并讓學生試著探究氯氣和水進行反應的化學方程式。這種形式的實驗活動一方面提高了學生的學習積極性，一方面讓學生的實驗探究能力得到了有效提升，同時還保證實驗教學的高效開展，提高了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，更切實保證了課堂教學效果，實現(xiàn)了高中化學高效課堂的構建。

三、培養(yǎng)學生對化學知識的應用意識是根本

我們對學生進行高中化學教育教學的目的，不僅僅是要培養(yǎng)學生的知識系統(tǒng)，更重要的是要培養(yǎng)學生的能力系統(tǒng)，培養(yǎng)學生應用化學知識的意識，提高學生應用化學知識的能力。為了實現(xiàn)這一目標，教師可以組織學生進行多種形式的綜合實踐活動，讓學生深入實際生產(chǎn)生活，進行實踐探究。例如組織學生以學習小組的形式進行社會調(diào)查，走入居民區(qū)，走入工廠，走入污水處理廠，通過調(diào)研活動了解居民區(qū)的生活污水一般有那些來源，通過什么渠道進行排放，各種工廠一般都會在哪些生產(chǎn)環(huán)節(jié)產(chǎn)生污水，通過什么渠道排放，這些污水當中各含有哪些對環(huán)境造成破壞的化學物質(zhì)，如果未經(jīng)過處理直接排放到大自然中，會對人們的生產(chǎn)和生活造成什么樣的危害，污水處理廠是怎樣進行污水處理的，又是添加了哪些化學原料，采用了哪些凈化措施才讓污水得以凈化的等等。經(jīng)過這種形式的綜合實踐調(diào)查活動，學生對化學知識在實際生產(chǎn)生活中的應用有了更加深入的認識，提高了學生的實踐探究能力，促進了學生的生活能力的提升，同時還讓學生的環(huán)保理念大大增強了，讓學生變成了對日常生活中亂排污水的監(jiān)督員，提升了學生保護環(huán)境、保護水資源的理念和意識，保證學生綜合素養(yǎng)的提升，實現(xiàn)了高中化學教學的高效開展。

總而言之，新課程改革背景下的高中化學教學中，教師一定要不斷更新教學理念，轉變教學觀念，將教學內(nèi)容進行精心的設計，科學聯(lián)系學生的身心發(fā)展規(guī)律，運用多種教學策略，運用多種教學手段，積極提升學生的綜合素質(zhì)水平和綜合能力水平，實現(xiàn)高中化學學科教學的高效開展。

參考文獻：

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