李婭

摘要：作業(yè)是教學環(huán)節(jié)延伸，是聯(lián)系鞏固的重要手段，布置高效的作業(yè)是有“竅門兒”的，必須抓住作業(yè)的趣味性、層次性、生活性和多樣性，讓作業(yè)產(chǎn)生實效。

關(guān)鍵詞：小學語文；作業(yè)布置；策略技巧；分析

作業(yè)是教學環(huán)節(jié)的延伸，是反饋學生對所學知識掌握情況，是檢測教學效果的手段之一。作業(yè)成為學校與家長聯(lián)系的重要紐帶，是教學活動的“風向標”?？梢娮鳂I(yè)的設(shè)計尤為重要。作業(yè)幫助學生強化、鞏固知識，提升學生的技能和創(chuàng)新才能，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

一、趣味性——吸引學生想完成

興趣是小學生學習的動力。小學語文作業(yè)設(shè)計要新穎、有創(chuàng)意，作業(yè)內(nèi)容要貼近學生的生活實際，并有趣味性，作業(yè)要符合學生的心理活動，要符合小學語文的特點。學生在鞏固知識和增長才干的，體驗到成功樂趣。學生蘊藏著巨大的能量，學生唯有把自身的熱情和精力投入到學習中，才能發(fā)揮自己的學習潛能.

小學語文教師改變作業(yè)的單一形式，作業(yè)在增強趣味性的同時要采用多種形式。在語文實踐中，教師可以把口語交際，閱讀、寫與畫，演、動手等形式巧妙結(jié)合，作業(yè)有吸引力，增加趣味性。在教學生字時，教師不在是讓小學生重復、單一的記憶，教師幫著他們想辦法如何記生字。在小學生的面前，生字中充盈著是一個個的“故事”：如古代人問姓氏？曰：免貴姓章，立早章。漢字學把“章”分為“音”和“十”，“音”是音樂，“十”已終了的數(shù)，章表示音樂完畢，本義是“音樂的一曲”。但“立早章”的說法原意，是為了讓聽的人不至于“章”“張”相混。 利用課余時間，為了更快的記住生字，讓學生整理成小兒歌：“兩個月亮并排走，一會就成好朋友”等。學生在編兒歌的過程中加深理解、掌握了生字，陶冶自己的情操。在學習了《雷鋒叔叔你在哪里》這篇課文以后，教師布置的作業(yè)是搜集雷鋒叔叔的故事講給同學聽；學古詩《宿新市徐公店》，作業(yè)是讓小學生畫一幅，畫出詩的意境等。 小學生在愉悅的教學氛圍中，學到了知識，增長了才智。

二、層次性——全體學生都有用

小學生的身心發(fā)展受多種因素影響，存在個體差異。語文教師要尊重學生已有的經(jīng)驗、個性，注重學生的個性發(fā)展。讓不同層次、水平的學生能體驗到成功的樂趣，教師要從不同的角度、多方位設(shè)計作業(yè)分項進行，讓小學生根據(jù)自身的能力有選擇的去做。作業(yè)注重的是“質(zhì)”而不是“量”，作業(yè)的設(shè)計要有選擇性、要有差異性。設(shè)計《畫風》一課的作業(yè)為：（1）找出文中寫風的句子；（2）根據(jù)課文內(nèi)容畫一幅畫，題目為“風”；（3）你喜歡風嗎？為什么寫一寫；（4）搜集描寫風的文章、詩句。讓學生選擇自己完成。滿足了所有學生的要求。學生的能力在不同“點”上獲得發(fā)展與提升。

三、生活性——貼近學生真生活

語文作業(yè)不應拘泥于重復的練習、枯燥乏味的無休止的題海中，要多側(cè)重學生的實踐，引導學生體驗生活，在實踐中學習語文知識。因此，教師引領(lǐng)學生投入到生活實踐中，在生活中學習，在生活中運用語言，鍛煉運用語言的能力?！拔逡弧眲趧庸?jié)，讓學生設(shè)計賀卡送給工作的叔叔、阿姨，讓小學生從小樹立熱愛勞動的思想，熱愛勞動人民。這樣的作業(yè)，貼近小學生的生活，具實踐意義，富有感染力。

四、多樣性——培養(yǎng)學生高素質(zhì)

1、讓小學生“看”。教師要解放學生的眼睛，讓小學生去觀察大自然、生活及周圍的一切事物，讓學生從教材中解脫出來，拓展他們的視野，引導其記錄生活中有意義的事、描繪祖國的大好河山，養(yǎng)成他們寫日記的習慣。

2、讓小學生“聽”。教師讓聽廣播、聽音樂、聽別人講故事，然后在讓小學生講給同學聽，學生也可以把所聽，所感整理、記錄下來。也是不錯的課外作業(yè)創(chuàng)意；把學生的雙手不厭其煩的重復的寫中放開，用手中的筆畫出他們心中五彩斑斕的夢，讓學生的小手在自己的佳作中成長，讓學生在動手中學習、感悟、尋找靈感，讓學生用自己的手托起一片藍天，實現(xiàn)自己的夢想。

3、讓小學生張“嘴”說。給學生布置一些“口頭”作業(yè)，留此作業(yè)的目的是為了訓練小學生的運用語言進行表達，側(cè)重學生的語言積累、運用、發(fā)展、表達，提升小學生的語文素質(zhì)，還原語文教學的本色。為了培養(yǎng)學生的語感，教師布置閱讀作業(yè)時，讓小學生選擇文章中精彩的語段讓學生讀，并要求他們有感情的讀并讀的流利。

4、讓小學生“讀”。為滿足小學生多元化知識的需求，小學語文教材中收錄了不少精彩作品?；谛W生儲備的知識量，有些作品要讓小學生在上課前讓有所了解：故事的寫作背景、有關(guān)的地理知識、作者的一些信息。為排除這些障礙，需要教師布置一些作業(yè)。這需要學生借助現(xiàn)代信息技術(shù)搜集、整理資料，這一過程拓寬了小學生的知識面，增強了信息的儲備量?！饿L》是常識性的說明文，文章介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性等知識。文章展現(xiàn)了有關(guān)鯨的畫面，向?qū)W生開啟了探索動物世界的科學之門。教師可以安排學生提前預習，讓學生通過網(wǎng)絡(luò)了解有關(guān)鯨的知識，學生走近鯨的世界。通過學生提前預習，學生獲得了更多的科學知識，學生有了探究科學知識的欲望。如在學習《草船借箭》、《猴王出世》這一類文學作品時，教師要圍繞讓學生了解文章的作者、出處、原著中的其他故事情節(jié)等布置作業(yè)。學生可以借助網(wǎng)絡(luò)搜集信息，也可以閱讀原著，以幫助學生加深理解課文內(nèi)容。教師可以要求小學生利用課下時間閱讀我國古代的四大名著，感受中國傳統(tǒng)文化的精髓。

參考文獻：

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