梁慧 宋潔

數(shù)學知識比較抽象，如何在教學實踐中培養(yǎng)學生學習的熱情和興趣？如何在知識、技能的學習中提升學生的學科核心素養(yǎng)？本文以“分數(shù)的初步認識”為例，介紹如何通過繪本高效開展教學活動，激發(fā)學生的學習興趣。

1.給我一半：識別“1/2”

數(shù)學繪本在課堂中除了起到調(diào)動學生學習積極性的作用外，更重要的是借助學科知識傳播的載體，落實數(shù)學課本的閱讀，通過故事將抽象的知識形象化、具體化。

從整數(shù)到分數(shù)是學生認識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍，學習“分數(shù)的初步認識”一課時，學生第一次接觸分數(shù)。以往我們在初次教學分數(shù)時，總是以單個的物體進行平均分，“半個”無法用整數(shù)表示的時候就引入了分數(shù)，這么做的優(yōu)點是凸顯分數(shù)的實際需要性，學生就對分數(shù)的產(chǎn)生了深刻印象；缺點是以單個的物體入手，學生對分數(shù)的認識受到局限，會導致后續(xù)學習分數(shù)的意義時，對單位“1”難以理解和接受。這一困擾，如何突破呢？就需要教師巧妙整合教材內(nèi)容，讓學生在初步認識分數(shù)時就對單位“1”有一個整體的認識。我選擇《給我一半》這本繪本，讓學生在有趣的故事和熟悉的生活情境中，從橫向和縱向逐步探索和發(fā)現(xiàn)不同事物“一半”和“1/2”的關(guān)系，逐步對幾分之一、單位“1”以及分數(shù)的意義加深理解。

2.分您一半：拓展“1/2”的涵義

教師作為學生閱讀的指導者，應為學生選準合適的認知起點。學習“分數(shù)的初步認識”，以問題為載體，讓學生帶著問題自主閱讀繪本，在交流繪本內(nèi)容時，引出認識分數(shù)的基礎(chǔ)——平均分。另外，借助信息技術(shù)——交互式電子白板，讓學生嘗試運用旋轉(zhuǎn)、透明度調(diào)節(jié)器、拖動等功能分一分生活中的物品，如披薩、果汁、蛋糕、餅干等，使學生加深對分數(shù)意義的理解，又感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。課堂中的多次對比，也進一步激活了學生的思維，訓練了學生的對比思維能力。課堂最后進行巧妙延展，將“分我一半”修改為“分您一半”，又在不知不覺中對學生進行了思想教育，讓學生感受到分享的重要性。

課下讓學生結(jié)合已有知識創(chuàng)編生活中運用數(shù)學知識解決問題的繪本。學生有的仿繪數(shù)學繪本，也有的對繪本進行合理續(xù)寫，在續(xù)寫和仿繪的過程中，深化了對新知的鞏固、應用。

教師應該學會用繪本教，而不是教繪本，讓數(shù)學繪本和信息技術(shù)在數(shù)學活動中起到拓展延伸、豐富升華的作用。

編輯 _ 李剛剛