楊敏

“童心教育”的關(guān)鍵是造就自主發(fā)展的人，我們?yōu)榱素瀼亍巴慕逃崩砟?，成立了童心學(xué)習(xí)方式研究室，開(kāi)展系列研究實(shí)踐活動(dòng)，形成特色團(tuán)隊(duì)教研，把最美的“童心教育”獻(xiàn)給每一個(gè)孩子。

1.引入小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制

研究室教師學(xué)習(xí)新理念、新課程、新技術(shù)，在課堂和班級(jí)管理中引入小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制。在豐富的交流實(shí)踐活動(dòng)中，教師們逐步體會(huì)到構(gòu)建目標(biāo)引導(dǎo)下的小組合作學(xué)習(xí)型課堂，就是要通過(guò)改變學(xué)習(xí)方式，走出一條“輕重?fù)?dān)，高效率”的課堂教學(xué)改革之路，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力。

小組合作學(xué)習(xí)在實(shí)踐中取得了良好的效果，形成了師生、生生之間全方位、多層次、多角度的交流模式。

2.交流互動(dòng)提升專業(yè)素養(yǎng)

研究室定期召開(kāi)工作交流會(huì)，組織團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，根據(jù)不同的課型摸索出9個(gè)字的學(xué)習(xí)方式——自主學(xué)、互動(dòng)學(xué)、立刻用，鼓勵(lì)線上線下及時(shí)交流。葛少芬老師分享了小組學(xué)習(xí)與管理有機(jī)融合的經(jīng)驗(yàn)；王玉龍老師仔細(xì)鉆研教案，根據(jù)班級(jí)的特色，呈現(xiàn)了精彩的《異分母分?jǐn)?shù)加減法》一課，并從中感悟出要恰當(dāng)把握合作機(jī)會(huì)，在平時(shí)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

在交流中，教師們對(duì)教學(xué)模式和理念逐漸形成共識(shí)：一是學(xué)生始終是課堂的中心；二是實(shí)施合作小組學(xué)習(xí)模式；三是借助新的信息技術(shù)激活、拓寬教學(xué)內(nèi)容；四是在班級(jí)管理中注重共性和個(gè)性的統(tǒng)一，滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求。

3.課題研究帶動(dòng)研學(xué)結(jié)合

研究室的教師們及時(shí)梳理反思教育教學(xué)和班級(jí)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題，利用微信、函授和面授的方式解疑釋惑，并開(kāi)展課題和子課題的研究，立足解決問(wèn)題，帶動(dòng)研學(xué)結(jié)合。兩期學(xué)員都參與了教育部的課題“基于小組合作的課程實(shí)踐研究”。

4.外部資源助力專業(yè)發(fā)展

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和首師大、海淀教科所的專家經(jīng)常參與研究室的交流，給予積極指導(dǎo)。工作室的教師們也常常走出去，與同行交流，學(xué)習(xí)先進(jìn)理念。很多家長(zhǎng)也是研究室的編外人員，為研究室的發(fā)展注入了新能量。

研究室的教師們始終在“童心教育”的道路上行走著，初心不變，探求最美的“童心教育”方式，照亮學(xué)生未來(lái)的路。