史春義

童心教育的實踐層面就是求索，我們重視學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，而審辯式思維就是培養(yǎng)學生思維品質(zhì)的最佳途徑。審辯式思維是一種通過理性得出合理結(jié)論的過程，過程中包含著基于原則、實踐和常識的熱情和創(chuàng)造。

小學語文閱讀教學中，教師要培養(yǎng)學生提取信息、分析推理、整合詮釋、反思評價和創(chuàng)造的能力。

那么，如何在小學語文教學中落實審辯式思維呢？

學——從研究課中獲得啟示。學校全體語文教師積極學習審辯式思維的相關知識。理論知識的學習使我們對這一理念有了深入的了解，但在具體落實方面還存在著疑問。為解決語文教師的疑慮，李曉暉副校長為全校語文教師做了兩次審辯思維與閱讀的研究課，使我們對如何利用現(xiàn)有教材開展審辯式思維的教學有了直觀的感受。

練——從實踐中獲得成長。學校是“審辯思維與閱讀”實驗校，成立了課題實驗組，全面深入實驗審辯式思維教學方式。經(jīng)過兩個月的努力，我們完成了《爸爸的老師》《草原》《井底之蛙》《井底之蛙之辯論》等課的審辯式思維的教學。在研討與實驗教學過程中，我們對如何恰當?shù)亻_展審辯式思維教學有了全新的認識和理解，也體驗到這一教育理念在語文閱讀教學中的重要價值。

展——在學校教學大賽中嶄露頭角。經(jīng)過一段時間的學習、實踐，語文教師對如何開展審辯式思維教學有了更清晰的認識。教師參加了“第二屆童心杯語文教學大賽”，將“審辯思維與閱讀”的理念融入教學中，取得了很好的效果。課堂上學生們侃侃而談，據(jù)理力爭，發(fā)散思維，碰撞出思想的火花。

升——在大型活動中升華?！皩忁q思維與閱讀”論壇在學校成功召開，與會專家與領導從多個視角對審辯思維進行了闡述。白金星老師與學生一起呈現(xiàn)了一節(jié)審辯思維教學的語文課，得到了專家的高度評價。論壇既開拓了我們的視野，也增加了開展教學的參考經(jīng)驗，讓我們的實驗教學能力得到進一步提升。

檢——在競賽中檢驗課題效果。一個學期的研究是否有效果，我們要從學生的學習成果中來檢驗。學校進行了閱讀與習作能力競賽，考查學生提取信息、分析推理、整合詮釋、反思評價的能力。經(jīng)過短短一個學期的審辯式思維的培養(yǎng)，學生各方面的能力都有了顯著的提高。