邊金蓮

為提高學(xué)生的書寫能力，學(xué)校開展了“接力日記”的活動，力求通過“接力日記”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的頭腦思考，用自己的心靈書寫。最終達(dá)到學(xué)生“筆下文”即是“世間物，眼中像，心上意”的教育目標(biāo)。

“接力日記”是一種書面交流的形式，是學(xué)生針對學(xué)校、家庭、社會中任意一個(gè)主題的表述接力，是針對年級活動要求的接力，是針對語文教師推薦材料的接力。這種習(xí)作形式?jīng)]有教師命題的制約，沒有規(guī)定范圍的局限，沒有統(tǒng)一格式的拘泥，是一種開放式的學(xué)習(xí)活動。教師鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)心周圍，留意生活，觀察自然，積極思考，大膽表達(dá)。語文教師會給每篇“接力日記”寫下中肯的評語，并定期在全班交流?！敖恿θ沼洝庇涗浵聦W(xué)生們自主管理、自我成長的足跡。

“接力日記”的形式共有三種。一是在讀書活動中接力，即通過讀書筆記及改編的形式接寫日記。二是在教師的推薦中接力，即每周一位語文教師推薦給學(xué)生一份閱讀材料，學(xué)生閱讀后進(jìn)行續(xù)寫或改寫。三是在焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問題中接力，即針對學(xué)校開展的各式各樣的活動、社會焦點(diǎn)、熱點(diǎn)事件、時(shí)事、趣聞等表達(dá)自己的看法。

“接力日記”有一定的寫作要求，不同年級，要求也不一樣。初一年級要求寫作能夠文通句順，完整地?cái)⑹鲆患?；初二年級要求在敘述中有精彩的?xì)節(jié)描寫；初三年級要求在日記中有自己獨(dú)到的見解及真實(shí)的情感。

“接力日記”需要不同成員之間的交流。一是校長與團(tuán)隊(duì)交流。“接力日記”進(jìn)行到某一階段，校長要提出中肯的意見和建議。二是教師與學(xué)生交流。學(xué)生寫完接力日記后，教師每天都會以評語的方式將日記在寫法、內(nèi)容、觀點(diǎn)等方面的優(yōu)點(diǎn)和不足反饋給學(xué)生。三是學(xué)生與學(xué)生交流。第一階段的“接力日記”中都有“我想對你說”的版塊，學(xué)生之間可以在這個(gè)空間進(jìn)行交流。四是家長與學(xué)生交流。我們準(zhǔn)備下一階段增加“家長說”的版塊，希望家長參與到這個(gè)活動中來，讓他們看到孩子們的思想、觀點(diǎn)、看法，感受孩子們的成長。

“接力日記”的共享與展示。每四周，語文教師要上一節(jié)“接力日記”講評課，對前一階段“接力日記”的優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行全方位的講評與展示。優(yōu)秀作品定期在學(xué)校展出，每學(xué)期要出一本《“接力日記”學(xué)生作品集》，除了供在校生學(xué)習(xí)交流，我們還會分發(fā)給初三學(xué)生作為畢業(yè)留念。

“接力日記”有利于培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力，有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)體間的交流，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，增強(qiáng)集體觀念。

編輯 _ 李剛剛