劉洪濤

高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率，與師生都存在直接關(guān)系，教師需要在教學(xué)中拓展學(xué)生思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維潛力；學(xué)生需要在學(xué)習(xí)中深入探究英語(yǔ)知識(shí)的背景文化，提升自身的英語(yǔ)文化素養(yǎng)。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師可以很好地滲透文化知識(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，并促使學(xué)生在閱讀教學(xué)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提高英語(yǔ)綜合成績(jī)。

1. 高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的不足

首先，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中明顯存在的不足是，學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)沒(méi)有興趣。無(wú)論是任何形式的學(xué)習(xí)，都需要建立在興趣基礎(chǔ)上，而在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，學(xué)生往往在初期興趣較濃，但隨著教學(xué)難度的增加，學(xué)生逐漸失去參與英語(yǔ)閱讀的興趣。高中英語(yǔ)閱讀不僅在考試中占據(jù)中重要分值，并對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力有直接影響。因此，教師要增加學(xué)生參與閱讀教學(xué)的興趣，以此改善學(xué)生的英語(yǔ)閱讀現(xiàn)狀。其次，學(xué)生無(wú)法通過(guò)閱讀掌握閱讀內(nèi)容的中心思想。高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要結(jié)合閱讀教學(xué)內(nèi)容布置課后作業(yè)，并在閱讀之后提出相應(yīng)的問(wèn)題，而學(xué)生在閱讀的過(guò)程中沒(méi)有掌握閱讀內(nèi)容的真正含義。而造成這種現(xiàn)象的主要原因有兩個(gè)方面：第一，學(xué)生的理解能力有限，很難理解閱讀內(nèi)容的中心思想；第二，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法存在不足，導(dǎo)致其在閱讀中沒(méi)有理解閱讀教學(xué)內(nèi)容。由此可知，教師要傳授學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，促使學(xué)生通過(guò)閱讀掌握中心思想。此外，教師自身的英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)影響閱讀教學(xué)。教師自身普遍對(duì)閱讀教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，忽視閱讀教學(xué)，而學(xué)生受教師閱讀觀念的影響，最終影響高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)。

2. 高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)改進(jìn)策略

2.1 提升教師的英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)

高中英語(yǔ)教師的閱讀素養(yǎng)和專業(yè)水平直接影響閱讀教學(xué)效果。教師擁有較高的閱讀素養(yǎng)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供準(zhǔn)確的英語(yǔ)背景知識(shí)，并對(duì)學(xué)生展開(kāi)培訓(xùn)，使其掌握英語(yǔ)閱讀技巧。而學(xué)校提高英語(yǔ)教師閱讀素養(yǎng)的重要措施，是組織教師培訓(xùn)教學(xué)。例如：學(xué)校與其他學(xué)校聯(lián)合培訓(xùn)，組織高中英語(yǔ)教師進(jìn)修教研活動(dòng)，分享自身閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而從中總結(jié)出幾點(diǎn)有效策略，英語(yǔ)教師結(jié)合所教學(xué)生的特點(diǎn)改進(jìn)策略，使得自身的英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)得到提升。同時(shí)，各校英語(yǔ)教師在交流中提升專業(yè)教學(xué)水平，溝通在閱讀教學(xué)中遇到的難點(diǎn)，共同解決教學(xué)難題，進(jìn)而在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中滲透不同的知識(shí)?？傊?，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，提升教師的英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)是閱讀教學(xué)改進(jìn)策略的主要方式。

2.2 理論與實(shí)際結(jié)合講授英語(yǔ)閱讀方法

高中英語(yǔ)教師想要提高閱讀教學(xué)效率，需要?jiǎng)?chuàng)新閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生閱讀英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的興趣；同時(shí)，改變自身的教學(xué)思維，重點(diǎn)講解閱讀方法，使學(xué)生不僅主動(dòng)參與閱讀教學(xué)，且掌握閱讀方法。此外，教師組織閱讀教學(xué)活動(dòng)，不能一味地以學(xué)生興趣為主，還需要注意結(jié)合教材和高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)等，科學(xué)設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)活動(dòng)。例如：在學(xué)生閱讀英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容前，教師布置閱讀任務(wù)，主要是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題，而學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，進(jìn)而促使學(xué)生在閱讀過(guò)程中思考，在思考中掌握閱讀內(nèi)容的中心思想，提升閱讀水平和閱讀教學(xué)水平。學(xué)生閱讀的過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)境分析詞匯含義，只有與上下文銜接，才能準(zhǔn)確掌握詞匯的意義，進(jìn)而準(zhǔn)確理解閱讀教學(xué)內(nèi)容的含義。可見(jiàn)，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，需要教師將理論知識(shí)與實(shí)際閱讀教學(xué)需求相結(jié)合，才能從本質(zhì)上改進(jìn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略。

2.3 加大英語(yǔ)閱讀教學(xué)的投入

英語(yǔ)閱讀教學(xué)中最重要的是書(shū)籍。書(shū)籍具有傳播文化、傳承經(jīng)典的重要作用，并豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，強(qiáng)化英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果。因此，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，需要學(xué)校加大閱讀教學(xué)的投入力度，豐富閱讀資源。例如：學(xué)校引進(jìn)多方面的英語(yǔ)書(shū)籍存放在圖書(shū)館中，并完善圖書(shū)館中的閱讀管理制度，為學(xué)生閱讀英語(yǔ)書(shū)籍提供方便，促使學(xué)生閱讀更多的英語(yǔ)書(shū)籍，進(jìn)而強(qiáng)化英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果。在圖書(shū)館中增加英語(yǔ)書(shū)籍，可以彌補(bǔ)教材中的不足，為學(xué)生介紹英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)，增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的了解。此外，學(xué)校中可以增設(shè)多媒體設(shè)備，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備查閱英語(yǔ)材料，提高學(xué)生的閱讀效率，并保證英語(yǔ)閱讀內(nèi)容的時(shí)效性，進(jìn)而通過(guò)英語(yǔ)閱讀教學(xué)提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。加大英語(yǔ)閱讀教學(xué)的投入，是改善高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的有效措施。

3. 總結(jié)

高中英語(yǔ)教學(xué)中，有效的閱讀教學(xué)不僅開(kāi)闊學(xué)生視野，還具有豐富學(xué)生英語(yǔ)文化知識(shí)的作用，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。但在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師需要注意從學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀出發(fā)，優(yōu)化閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，并結(jié)合閱讀教學(xué)的主要內(nèi)容和閱讀方法等，不斷完善英語(yǔ)閱讀教學(xué)。作為高中英語(yǔ)教師需要不斷提升自身的職業(yè)能力，在閱讀教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育。

[1] 葛炳芳. 高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)改進(jìn)策略的思考[J]. 課程·教材·教法， 2012（02）.

[2] 伍浩君. 針對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)改進(jìn)策略的思考[J]. 中國(guó)培訓(xùn)， 2016（06）.

（作者單位：山東省淄博市周村區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）