姚蕊 王俊玲

義務(wù)教育階段英語課程標準中要求教師要通過多樣化的聽力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力和獲取相關(guān)信息的能力。而信息技術(shù)以其自身的優(yōu)勢和特點，在輔助英語聽力教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。為此，本文就如何用信息技術(shù)優(yōu)化初中英語聽力教學(xué)進行了研究。

1. 合理運用信息技術(shù)，增加聽力教學(xué)容量

在傳統(tǒng)聽力教學(xué)中，由于受到學(xué)校教學(xué)條件的限制，不但教學(xué)形式單一，而且聽力內(nèi)容少之又少，無法全面鍛煉學(xué)生的聽力能力，而隨著多媒體技術(shù)的應(yīng)用，教師可以從網(wǎng)絡(luò)中為學(xué)生下載收集多樣化聽力材料，如：經(jīng)典英文原聲電影、吐字清晰的英文歌曲、英文詩歌朗誦、學(xué)生自己錄制的英文故事等。這些素材與學(xué)生的日常生活極為貼近，實現(xiàn)了圖文、影像、音效的有機結(jié)合，給學(xué)生全方位的感官刺激，不但可以幫助學(xué)生更為全面地了解英語國家傳統(tǒng)文化，而且擴展了教學(xué)容量，改進了傳統(tǒng)聽力教學(xué)模式，吸引了學(xué)生注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深受廣大學(xué)生的歡迎和喜愛。

2. 加強英語聽力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生聽力技巧

當學(xué)生的英語聽力水平有所提高后，教師應(yīng)適當傳授學(xué)生一些應(yīng)試策略，引導(dǎo)學(xué)生掌握在聽的過程中捕捉重點字詞的技巧，培養(yǎng)學(xué)生善于從冗長的詞句中提煉關(guān)鍵信息的能力。此時，教師可以借助多媒體課件，指導(dǎo)在進行聽力測試之前，先快速瀏覽題干，找出問題中的關(guān)鍵詞句；還可以在播放聽力材料時，對于其中的關(guān)鍵性信息，進行反復(fù)播放，或者先暫停，提醒學(xué)生注意其中的關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生帶著比較重視的心態(tài)集中精力聆聽素材。此外，教師還可以設(shè)計多樣化多媒體課件，全面總結(jié)不同類型的聽力素材，并系統(tǒng)歸納應(yīng)用不同類型聽力素材的有效方法，讓學(xué)生在心理上有所應(yīng)對，樹立學(xué)生的自信心，以免因為過于緊張而無法進入聽力狀態(tài)。

3. 創(chuàng)設(shè)良好聽力情境，提高學(xué)生綜合能力

為了培養(yǎng)學(xué)生良好的英語聽說能力，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)良好的聽說情境，給予學(xué)生更多的展示機會，調(diào)動學(xué)生的各個感官，促使它們協(xié)同活動，提高學(xué)生的英語綜合能力。比如，教師可以組織“pair work”、“group work”、“role play”等多樣化課堂活動，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師要充分利用多媒體信息技術(shù)，為學(xué)生提供大量的聽力素材，除了鍛煉學(xué)生的聽說技能，還要引導(dǎo)學(xué)生參與生活，感受國內(nèi)外傳統(tǒng)文化的差異性，激發(fā)學(xué)生的跨文化意識，提高學(xué)生的跨文化交流能力。如：通過小組合作學(xué)習(xí)，可以讓每一位學(xué)生參與其中，充分調(diào)動學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的團隊協(xié)作能力。為了讓學(xué)生主動參與課堂活動，重點在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，正所謂“興趣是最好的教師”，所以教師應(yīng)喚醒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望，指導(dǎo)學(xué)生如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行聽說訓(xùn)練。同時，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)以致用，懂得發(fā)揮自身想象力和創(chuàng)造力，將所學(xué)知識應(yīng)用到生活當中。為此，教師要精心選擇符合學(xué)生認知規(guī)律的聽力材料，但是不能脫離教學(xué)主題，更不能天馬行空，而是要讓學(xué)生在挑戰(zhàn)自我的同時提升自身綜合素質(zhì)和綜合能力。例如，在教學(xué)初中英語八年級上冊中的“Where did you go on vacation？”時，教師可以采用“group work”的形式指導(dǎo)學(xué)生自主探究，先播放聽力素材，讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，然后讓學(xué)生講一講在自己的寒假中，都經(jīng)歷了哪些事情，最難忘的是什么事？讓學(xué)生在小組中進行對話練習(xí)，并組織學(xué)生上臺表演，激發(fā)學(xué)生的表達興趣，提高學(xué)生的聽力水平。

4. 通過網(wǎng)絡(luò)信息平臺，培養(yǎng)良好聽力習(xí)慣

例如，“電子課堂51Talk”這個教學(xué)網(wǎng)站中開設(shè)了多種不同類型的、適合不同年齡階段、不同英語水平的人群的一對一教學(xué)課程，授課的教師來自于全球各地，如：美國、英國、加拿大等，采用全英文授課模式，將教學(xué)內(nèi)容劃分為各種不同的語境，課時結(jié)束后，師生雙方可以互相評分和評價，使得教學(xué)過程不斷優(yōu)化。在這一平臺中，由于學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好自由選擇不同國籍的教師，逐步習(xí)慣不同國籍教師的語音語調(diào)，這對于處于成長發(fā)育時期的中學(xué)生來說非常有幫助，不但可以讓學(xué)生體會不同國家的語言習(xí)慣，還能體驗各個國家的跨文化交際方式，在這個互動交流的過程中也進一步培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力習(xí)慣。

總之，英語學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，特別是聽力能力的鍛煉更需要一個漫長的時間進行累積，教學(xué)中我們教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，拓寬學(xué)生們聽力學(xué)習(xí)的渠道，讓學(xué)生擁有更多機會去訓(xùn)練聽力，最終提高學(xué)生的聽力水平。

（作者單位：山東省淄博市文昌湖旅游度假區(qū)范陽中學(xué)）