摘 要：高中化學(xué)核心素養(yǎng)，本質(zhì)就是社會主義核心價值觀下化學(xué)學(xué)科育人的要求。微課則是基于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)產(chǎn)生的新的教學(xué)方法，有助于提升教學(xué)質(zhì)量。本文中以學(xué)生核心素養(yǎng)為出發(fā)點，分析高中化學(xué)課堂上如何利用微課開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，為后期學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；核心素養(yǎng)；微課教學(xué)

基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，借助微課實現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目的。高中化學(xué)作為一門自然學(xué)科，與現(xiàn)實生活存在緊密聯(lián)系，通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)具有現(xiàn)實意義。文章中結(jié)合具體教學(xué)經(jīng)驗，詳細(xì)分析學(xué)生核心素養(yǎng)下的高中化學(xué)微課教學(xué)方法。

一、 核心素養(yǎng)與微課分析

（一） 核心素養(yǎng)

高中化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)主要由“宏觀辨識和微觀探析”、“平衡思想和變化觀念”、“模型認(rèn)知和證據(jù)推力”、“實驗探究和創(chuàng)新意識”、“科學(xué)態(tài)度和社會責(zé)任”五個維度組成。這五項內(nèi)容的設(shè)定和描述，符合我國對于中學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展要求，體現(xiàn)出從化學(xué)角度看待、分析和解決化學(xué)問題的能力和基礎(chǔ)，關(guān)注于化學(xué)學(xué)科知識技能的學(xué)習(xí)、過程分析和方法解決的集合訓(xùn)練、情感態(tài)度和價值取向等反方面的教育，展現(xiàn)出化學(xué)學(xué)科獨特的魅力和品質(zhì)特性，同時又包含了數(shù)學(xué)、物理、生物等理科學(xué)習(xí)所需要掌握的核心能力和品質(zhì)素養(yǎng)。

（二） 微課分析

隨著信息技術(shù)發(fā)展，現(xiàn)代生活方式與學(xué)習(xí)方式逐漸發(fā)生改變，信息技術(shù)已經(jīng)不局限在一門課程上，可以將其與其他課程結(jié)合，起到輔助教學(xué)的目的。微課就是在這種背景下產(chǎn)生的一種新型授課方式，它的特征是內(nèi)容精煉、短小精悍，能夠準(zhǔn)確抓住學(xué)生的需要，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)、高效的教學(xué)，同時還能引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思考能力的增長，因此，在當(dāng)前的教學(xué)中應(yīng)用微課值得嘗試。

（三） 關(guān)系分析

核心素養(yǎng)與微課教學(xué)間存在本質(zhì)聯(lián)系，化學(xué)教學(xué)實踐離不開微課。隨著計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，高中化學(xué)教學(xué)中普遍應(yīng)用微課方式，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。學(xué)生核心素養(yǎng)就是接受教育過程中與社會發(fā)展中必備的品格與關(guān)鍵能力。通過微課讓學(xué)生了解化學(xué)知識的功能，構(gòu)建學(xué)習(xí)思想方法，借助化學(xué)知識解決實際問題。高中化學(xué)是一門科學(xué)性且趣味性較強的學(xué)科，學(xué)生通過對化學(xué)的學(xué)習(xí)，能夠不斷擴大對科學(xué)世界的認(rèn)知，提高自身的認(rèn)識水平，同時還能學(xué)會從科學(xué)的角度去思考問題，促進(jìn)自身學(xué)習(xí)與探究更趨向于嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致，這樣不僅能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時還能有效增強學(xué)生的實際能力，推動學(xué)生的綜合發(fā)展。

二、 核心素養(yǎng)下高中化學(xué)授課中微課方法的應(yīng)用

（一） 有效激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在整個教學(xué)活動過程中，學(xué)習(xí)態(tài)度的好壞直接決定著學(xué)習(xí)效果的成敗。教師在實際教學(xué)過程中，應(yīng)采取各種手段和方法來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、保證學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)態(tài)度，如此才能更好地幫助學(xué)生主動學(xué)習(xí)，快速提高學(xué)習(xí)成績。在實際課堂教學(xué)時，為保障學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師可以從以下幾點入手：

1. 利用模型、實驗法進(jìn)行新課引入。教師可因根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗自己制作一些與教學(xué)相關(guān)的教具和模型，形象、直觀地為學(xué)生進(jìn)行新課引入和問題講解。同時，通過對教具和模型的展示，能快速吸引學(xué)生興趣，提升學(xué)生課堂注意力，活躍課堂氣氛，還有一定的啟發(fā)和引導(dǎo)作用。

2. 課前視頻吸引學(xué)生注意力。在教學(xué)過程中，應(yīng)充分結(jié)合生活實例，利用視頻法像學(xué)生展示一些簡單案例，進(jìn)行問題延伸，在吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，讓他們從實際生活中尋找相似案例，明白問題產(chǎn)生的原因，在以后遇到相似問題時就能夠獨立思考和解決。

3. 制作微課視頻簡化學(xué)習(xí)難度。高中化學(xué)實驗除對學(xué)生的實際操作能力要求很高外，還存在一定危險性，如食鹽提純、鈉與水的反應(yīng)等，而且這些實驗對學(xué)生數(shù)據(jù)化和定量化思想培養(yǎng)有一定的輔助作用，這時教師可以利用微課視頻法，在安全的前提下幫助學(xué)生提前掌握相關(guān)操作方法和實際操作步驟，簡化實驗難度，提高學(xué)習(xí)興趣。教師可以在課前錄制一段關(guān)于實驗用具介紹的視頻，實驗前播放，學(xué)生通過觀看了解實驗器具，掌握一定知識，培養(yǎng)自學(xué)能力，實現(xiàn)提升核心素養(yǎng)的目的。

（二） 選擇合適錄制內(nèi)容

1. 選錄制內(nèi)容

首先，了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度與知識掌握情況，為教學(xué)工作順利進(jìn)行夯實基礎(chǔ)。

其次，高中化學(xué)教師依據(jù)實際情況，選擇合適的錄制內(nèi)容，仔細(xì)篩選，重點應(yīng)該放在基礎(chǔ)性強但學(xué)生容易混淆的知識點上，既能幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)，又能避免視頻難度過大對學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生影響，保證微課教學(xué)質(zhì)量。

最后，化學(xué)教師還應(yīng)該全面考慮微課內(nèi)容，如微課視頻控制在10min中內(nèi)，如果時間超過這個點，不但發(fā)揮不了微課的作用，還會影響學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。總的來說，高中化學(xué)教師錄制微課視頻過程中應(yīng)該全面考慮問題，選擇基礎(chǔ)性強、難度適應(yīng)等內(nèi)容進(jìn)行錄制，保證切實發(fā)揮微課作用。

2. 提前錄制視頻

微課最為一個資源平臺，其目標(biāo)明確、知識點突出，且巧妙地將學(xué)習(xí)的重點、疑點和難點錄制成微視頻，能夠反復(fù)性地幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，升華對重點知識的理解，理清學(xué)習(xí)中的疑點，掌握學(xué)習(xí)中的難點。比如，在學(xué)習(xí)“氧化還原反應(yīng)”時，學(xué)生可以借助微視頻對實驗現(xiàn)象進(jìn)行反復(fù)觀察，明確反應(yīng)物與還原物，同時橫向上以列表的形式對化學(xué)基本概念進(jìn)行梳理、歸納；縱向上通過具體例子明確展示概念之間的聯(lián)系與區(qū)別，加深知識點的延伸。以這種有針對性的講解方式來強化知識要點，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，節(jié)省時間，提高學(xué)習(xí)效率。又如，乙醇的氧化劑和還原劑也高中化學(xué)學(xué)習(xí)中的重點和難點，所以在學(xué)習(xí)乙醇的化學(xué)性質(zhì)時，為幫助學(xué)生進(jìn)一步了解乙醇的基本結(jié)構(gòu)和分子組成，教師可以借助課件以動畫形式將乙醇的分子模型進(jìn)行展示，然后以分步演示的方式，講解進(jìn)行消去反應(yīng)和催化氧化反應(yīng)時的本質(zhì)變化和發(fā)展歷程。

（三） 做好思維啟發(fā)與交流反饋

1. 注重啟發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生思維

高中階段是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時期，這個階段學(xué)生性格習(xí)慣、智力能力得到進(jìn)一步開發(fā)。高中化學(xué)作為一門應(yīng)用型學(xué)科，需要具備一定邏輯思維能力，因此微課應(yīng)用過程中應(yīng)該重視啟發(fā)學(xué)生思維。同時，化學(xué)教師也可以借助微課展開實驗學(xué)習(xí)，部分學(xué)校條件有限，不可能讓每個學(xué)生都參與實驗，在這樣的背景下，教師就可以將實驗過程錄制下來制成視頻，讓學(xué)生在計算機或智能手機上利用業(yè)余時間觀察與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思維，實現(xiàn)培養(yǎng)思維發(fā)展的目的。

2. 做好學(xué)生的交流與反饋

高中化學(xué)教學(xué)中微課法是一種全新的嘗試，其應(yīng)用效果需要時間驗證，因此做好交流與反饋工作具有現(xiàn)實意義。學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體，也是整個學(xué)習(xí)活動的參與者，教師需要收集與歸納學(xué)生的意見。如，學(xué)生是否接受這種學(xué)習(xí)方式、教學(xué)過程中存在的不足及改進(jìn)等，不斷優(yōu)化與整合教學(xué)內(nèi)容。此外，日常教學(xué)中教師與學(xué)生加強交流，拉近師生關(guān)系構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，有助于學(xué)生表達(dá)自己的真實意見。

三、 結(jié)語

總而言之，微課作為一種新的教學(xué)形式，雖然時間不長，但在學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。有助于活躍思維、拓寬學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)自學(xué)能力，又能與課堂教學(xué)互補，強化知識理解，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。希望通過本文分析，可以為同行提供經(jīng)驗借鑒與參考。

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作者簡介：

尤傳裕，福建省泉州市，福建省泉州市奕聰中學(xué)。