摘 要：數(shù)學(xué)作為對(duì)于學(xué)生的綜合思維能力以及理性思維探究有著深遠(yuǎn)積極影響，小學(xué)階段作為諸多學(xué)生進(jìn)行知識(shí)接觸階段的最前過(guò)程，對(duì)于學(xué)生之后的學(xué)習(xí)生涯以及后期個(gè)人發(fā)展有著極為深遠(yuǎn)作用。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，隨著時(shí)代的改變前進(jìn)從而進(jìn)一步改革發(fā)展新型教育教學(xué)方式，體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)于當(dāng)前現(xiàn)代學(xué)習(xí)方法中具有一定代表性，能夠起到很大作用。基于該方面的需求，本文針對(duì)當(dāng)前體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法中對(duì)于情景式教學(xué)的具體實(shí)施應(yīng)用，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題實(shí)踐從而開(kāi)展分析探究，介紹相關(guān)具體的體驗(yàn)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法；情境式教學(xué)；探究式教學(xué)；實(shí)踐式教學(xué)

數(shù)學(xué)這一門(mén)學(xué)科與人們?nèi)粘Ｉ蠲芮嘘P(guān)聯(lián)，在生活中無(wú)處不存在，現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)時(shí)無(wú)刻不需要運(yùn)用實(shí)施開(kāi)展數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)方法開(kāi)展過(guò)程中，由于教師對(duì)于知識(shí)教課開(kāi)展學(xué)習(xí)過(guò)程中的片面錯(cuò)誤意識(shí)，學(xué)生長(zhǎng)期處于按部就班的被動(dòng)填鴨灌輸知識(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)中，長(zhǎng)此以往，促使具體教學(xué)開(kāi)展實(shí)施受到一定制約局限。體驗(yàn)式教學(xué)方法對(duì)于當(dāng)前小學(xué)教學(xué)開(kāi)展運(yùn)用具有獨(dú)有優(yōu)勢(shì)，在具體實(shí)際教學(xué)開(kāi)展實(shí)踐開(kāi)展過(guò)程中的應(yīng)用已然取得良好效果，強(qiáng)化激發(fā)學(xué)生的知識(shí)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生將具體所學(xué)相關(guān)知識(shí)運(yùn)用實(shí)踐到具體生活過(guò)程中。

一、 體驗(yàn)式教學(xué)在情境式教學(xué)中的應(yīng)用

數(shù)學(xué)學(xué)科中對(duì)于小學(xué)生所處年齡階段的心智狀況，大多知識(shí)概念以及理論知識(shí)對(duì)于其而言過(guò)于抽象難于理解，教師可以借助創(chuàng)設(shè)構(gòu)建情境來(lái)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性以及探究數(shù)學(xué)應(yīng)用的好奇，促使幫助學(xué)生將所學(xué)習(xí)的相關(guān)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容與自己的現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際中相聯(lián)系結(jié)合，為學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的抽象理論部分與生活中常見(jiàn)的情景搭建一架相互溝通的橋梁，促使數(shù)學(xué)課堂變得更為生動(dòng)有趣，激發(fā)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教師帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)收集以及整理”該部分相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以借助現(xiàn)在學(xué)生喜歡且感興趣的多媒體技術(shù)來(lái)制作相關(guān)的課堂教學(xué)課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)構(gòu)建一個(gè)車(chē)管所的現(xiàn)實(shí)生活情境，讓學(xué)生通過(guò)小組自主組合劃分從而統(tǒng)計(jì)學(xué)校門(mén)口通過(guò)的車(chē)輛，有效促進(jìn)提升課堂教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中的學(xué)習(xí)興趣以及自主學(xué)習(xí)積極性，從而使得學(xué)生進(jìn)一步的了解認(rèn)知數(shù)學(xué)在實(shí)際生活過(guò)程中的實(shí)際實(shí)踐性能。

脫離實(shí)際的教學(xué)對(duì)于學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用掌握也有一定的拘束局限，教師在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重情景構(gòu)建與學(xué)生的實(shí)際生活中的密切聯(lián)系，應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科相關(guān)知識(shí)，以及構(gòu)建創(chuàng)設(shè)相關(guān)生活情境與真實(shí)生活的相似程度。這樣可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲望以及知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化提升具體學(xué)科開(kāi)展過(guò)程中的教學(xué)效果。教師借助這種與學(xué)生身邊實(shí)際生活緊密聯(lián)系的情景創(chuàng)設(shè)構(gòu)建來(lái)開(kāi)展相關(guān)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)，能夠幫助學(xué)生在實(shí)際生活中遇到相似相同的情境，能夠清晰回想聯(lián)合教師教學(xué)相關(guān)的知識(shí)，進(jìn)而反復(fù)鞏固相關(guān)知識(shí)從而加強(qiáng)知識(shí)的掌握理解。

二、 體驗(yàn)式教學(xué)在實(shí)踐是教學(xué)中的應(yīng)用

體驗(yàn)式教學(xué)在開(kāi)展實(shí)際學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，可以借助學(xué)生所處年齡感興趣的游戲或者其余深入生活的方式來(lái)幫助學(xué)生更好的體驗(yàn)感受數(shù)學(xué)。例如，教師在開(kāi)展教學(xué)“物體認(rèn)識(shí)”這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以設(shè)定相關(guān)的課堂小游戲，蒙著雙眼來(lái)讓學(xué)生對(duì)不同形狀的模型進(jìn)行觸摸猜測(cè)，從而幫助學(xué)生更加進(jìn)一步的感知他們之間的各自特點(diǎn)，并進(jìn)一步讓學(xué)生列舉應(yīng)用在生活實(shí)際過(guò)程中的真實(shí)存在物體。這樣可以進(jìn)一步完成協(xié)助學(xué)生認(rèn)知掌握具體相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的運(yùn)用實(shí)踐，同時(shí)也可以幫助拉近學(xué)生與教師之間的距離感。

過(guò)于死板單一的課堂教學(xué)模式并不利于學(xué)生的相關(guān)知識(shí)了解認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)于活躍學(xué)生的課堂教學(xué)氛圍極為有效，強(qiáng)化提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。教師可以利用數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)交流的方式方法，將學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)與合作共享進(jìn)行相結(jié)合，在具體實(shí)際教學(xué)開(kāi)展同時(shí)幫助學(xué)生提升自身的團(tuán)隊(duì)意識(shí)及綜合學(xué)習(xí)能力。例如，教師在開(kāi)展進(jìn)行“認(rèn)識(shí)千克”的相關(guān)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)掌握時(shí)，可以事先讓學(xué)生跟隨家長(zhǎng)在進(jìn)行菜市場(chǎng)購(gòu)物過(guò)程中的觀察，逐漸引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知重量單位的衡量以及在生活中的實(shí)際意義，在課堂教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生進(jìn)行自己體重的相互比較以及相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)測(cè)量，并進(jìn)行相關(guān)記錄。

三、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，當(dāng)前眼下時(shí)代的飛速發(fā)展以及愈來(lái)愈重視教育的程度，確保加強(qiáng)體驗(yàn)式教學(xué)在實(shí)際教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中的應(yīng)用實(shí)踐效果尤為重要。教師應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)素質(zhì)教育的號(hào)召，立足當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)開(kāi)展現(xiàn)狀，提升強(qiáng)化教師的知識(shí)學(xué)科開(kāi)展教學(xué)能力，明確合理安排學(xué)生的實(shí)際實(shí)踐。如此這般，有效激發(fā)學(xué)生的知識(shí)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，改善小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課堂的知識(shí)學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而強(qiáng)化提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)性質(zhì)，還需要廣大同仁們?cè)诓粩嗟膶?shí)踐探究過(guò)程中不斷摸索探究進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

王明誠(chéng)，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市第三小學(xué)。