摘 要：隨著我國(guó)教學(xué)改革的不斷深入，初中的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式也發(fā)生了較多的變化。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新自身的教學(xué)思想，并靈活使用科學(xué)的、先進(jìn)的教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。合作學(xué)習(xí)，顧名思義，指的是學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間相互進(jìn)行交流與互動(dòng)，從而達(dá)到共同進(jìn)步的效果，并有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。本文主要對(duì)合作學(xué)習(xí)的意義進(jìn)行分析，并就該種學(xué)習(xí)方式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)教師；合作學(xué)習(xí)

于初中學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身存在較大的難度，學(xué)生有時(shí)無(wú)法完全消化教師課上的知識(shí)，容易導(dǎo)致知識(shí)盲點(diǎn)無(wú)限累積，對(duì)其后面的學(xué)習(xí)造成一定的影響。同時(shí)，缺乏其他學(xué)生的幫助與指導(dǎo)，部分反應(yīng)能力、思考能力較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中容易走進(jìn)死胡同，從而影響學(xué)習(xí)的效果。合作學(xué)習(xí)作為一種并不新鮮的學(xué)習(xí)方式，在不同的年級(jí)、不同課上均得到有效的運(yùn)用，具有良好的效果，不僅能保證學(xué)生共同進(jìn)步，還能增加學(xué)生之前的友情，并保證班級(jí)管理的有序性。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)充分利用合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

一、 合作學(xué)習(xí)的意義所在

1. 合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生之間或者學(xué)生與教師之間相互交流、探討，從而達(dá)到共同進(jìn)步，并促進(jìn)學(xué)生之間的友情，使得班級(jí)能夠成為一個(gè)團(tuán)結(jié)、有愛(ài)、和諧的大家庭。將所有學(xué)生聚集在一起就某一問(wèn)題進(jìn)行討論，其能相互分享自己對(duì)某些問(wèn)題的看法與認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短，并加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與認(rèn)知，最終實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，這也是知識(shí)的價(jià)值所在。與此同時(shí)，學(xué)生在交流的過(guò)程中，能加深相互間的了解與認(rèn)識(shí)，并能發(fā)現(xiàn)彼此的共同點(diǎn)，從而拉近學(xué)生之間的距離，這對(duì)于和諧班級(jí)的構(gòu)建具有重要的意義。

2. 此外，合作學(xué)習(xí)還能提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣與熱情。一般而言，數(shù)學(xué)都具有較強(qiáng)的邏輯性，如學(xué)生不具備一定的數(shù)學(xué)思維，其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中常會(huì)感到一頭霧水，不知教師所言為何物，導(dǎo)致跟不上教學(xué)的進(jìn)度。合作學(xué)習(xí)則能活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，并讓學(xué)生通過(guò)彼此交流發(fā)現(xiàn)解題的途徑與樂(lè)趣，從而改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的看法與認(rèn)知，并積極投入到合作學(xué)習(xí)中，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及學(xué)習(xí)能力。

二、 合作學(xué)習(xí)的具體應(yīng)用途徑

（一） 小組間進(jìn)行互動(dòng)

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)前，應(yīng)當(dāng)做好相應(yīng)的課前準(zhǔn)備，從而將合作學(xué)習(xí)模式完美融入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。首先，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、性格等進(jìn)行分組，每組的人數(shù)應(yīng)基本相同，保持在6～7人。同時(shí)，在分組時(shí)應(yīng)適當(dāng)聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，并最好將學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生與學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生分為一組，從而有助于其相互學(xué)習(xí)。在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行交流的過(guò)程中，最好每一組交流的內(nèi)容都不相同，待小組內(nèi)部的交流結(jié)束之后，可要求小組與小組間進(jìn)行互動(dòng)，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高交流的整體效果，從而有助于發(fā)散學(xué)生的思維，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)效果的提高。

如在學(xué)習(xí)到有關(guān)圓的內(nèi)容時(shí)，教師可布置相關(guān)的問(wèn)題要求小組間進(jìn)行討論，“圓的面積怎么求？具體的原理是什么？”“圓的周長(zhǎng)怎么求？具體的原理是什么？”“圓的直徑、半徑與圓的面積、周長(zhǎng)有什么聯(lián)系？”等等。先要求小組間進(jìn)行內(nèi)部討論，加深其對(duì)圓的面積、周長(zhǎng)、直徑以及半徑的了解與認(rèn)識(shí)。待其討論出結(jié)果后，再讓小組間進(jìn)行互動(dòng)，分享討論的具體結(jié)果，從而拓寬學(xué)生發(fā)認(rèn)識(shí)的廣度與深度。待小組討論結(jié)束后，教師再對(duì)其討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，從而加深學(xué)生的印象，并促進(jìn)其學(xué)習(xí)效果的提高。

（二） 小組間實(shí)現(xiàn)良性競(jìng)爭(zhēng)

合作學(xué)習(xí)不光是只有合作沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)，于大部分學(xué)生而言，其當(dāng)然希望自己能有能力得到別人的認(rèn)可與表?yè)P(yáng)。由此，教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，利用相關(guān)的題目作為競(jìng)爭(zhēng)的具體內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的好勝心與積極性，以促進(jìn)其解題速度、解題質(zhì)量的提高。由此可見(jiàn)，簡(jiǎn)短的、良性的競(jìng)爭(zhēng)能保證合作學(xué)習(xí)的效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。

如在學(xué)習(xí)到有關(guān)“方程式”的內(nèi)容時(shí)，教師可依據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)幾道典型的化學(xué)方程式，要求小組內(nèi)部在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫(xiě)出解題答案，每組2道題，且所有小組拿到的題目均是相同的，從而保證競(jìng)爭(zhēng)的公平性，解題的時(shí)間均為10分鐘。小組內(nèi)部可相互交流、討論具體的解法，且教師必須要讓每一個(gè)小組都解出題目后，方公布正確的答案。最后，教師對(duì)于最早解出題目的小組給予口頭表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的自信心與自豪感，并達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

（三） 課外合作學(xué)習(xí)

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，而課后則是學(xué)生學(xué)習(xí)的第二場(chǎng)所，教師在教學(xué)的過(guò)程中，不僅要提高課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生課后的學(xué)習(xí)效果。現(xiàn)今，大部分初中數(shù)學(xué)教師都會(huì)通過(guò)布置家庭作業(yè)來(lái)鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，由此，數(shù)學(xué)教師可將合作學(xué)習(xí)延伸至課外，并要求學(xué)生通過(guò)課外合作學(xué)習(xí)來(lái)完成相關(guān)的家庭作業(yè)。

課外作業(yè)的內(nèi)容可具有開(kāi)放性，教師在布置作業(yè)的時(shí)候，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與探究能力，可要求學(xué)生在相關(guān)的范圍內(nèi)自行設(shè)定題目，并依據(jù)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)找到最優(yōu)的解決辦法。如在學(xué)習(xí)到“一元一次不等式”的內(nèi)容時(shí)，教師可要求學(xué)生對(duì)某一興趣班的報(bào)名費(fèi)用、培訓(xùn)時(shí)間等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并運(yùn)用不等式的相關(guān)知識(shí)來(lái)算出報(bào)名哪家興趣班最劃算。如在學(xué)習(xí)到“一次函數(shù)”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可讓學(xué)生對(duì)中國(guó)移動(dòng)的流量與話(huà)費(fèi)進(jìn)行研究，并算出何種消費(fèi)套餐最為劃算。由此，學(xué)生不僅能增進(jìn)彼此間的感情，還能了解到數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用價(jià)值，從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

三、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，適時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，并靈活采用合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)增進(jìn)學(xué)生之間的交流與溝通，以提高教學(xué)的整體質(zhì)量。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)不僅有助于和諧班級(jí)的構(gòu)建，還能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，這對(duì)于完善學(xué)生自身的發(fā)展具有極為重要的意義。

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作者簡(jiǎn)介：

白金平，云南省玉溪市，云南省玉溪市元江縣第三中學(xué)。