摘 要：語(yǔ)感是學(xué)生比較直接、快速地感悟語(yǔ)言文字的能力，是語(yǔ)文水平的重要表現(xiàn)之一。小學(xué)階段的教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)感具有重要的作用。本文就具體實(shí)例談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)感；語(yǔ)言文字

相對(duì)于其他一些具體的能力而言，語(yǔ)感是一種比較抽象的、經(jīng)驗(yàn)色彩很濃的能力，它涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)、心理經(jīng)驗(yàn)、情感經(jīng)驗(yàn)等，包含著學(xué)生的理解能力、聯(lián)想和想象能力等。在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生對(duì)于一些詞語(yǔ)和句子很“敏感”，即能夠在聽(tīng)到一些詞語(yǔ)或者句子的時(shí)候快速捕捉它們蘊(yùn)含的信息，這都是語(yǔ)感的表現(xiàn)。是學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言和文字的感知和理解能力，隨著我國(guó)對(duì)于國(guó)民文化素養(yǎng)要求的提高，學(xué)生的語(yǔ)感教育也越來(lái)越受到人們的重視。小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于打好學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)具有重要的作用。那么在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中可以怎么樣培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感呢？

一、 引導(dǎo)學(xué)生多朗讀背誦

語(yǔ)感就是學(xué)生對(duì)于語(yǔ)感的感知能力，是他們?cè)诳吹揭粋€(gè)句子或者一段話的時(shí)候能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累來(lái)理解，這個(gè)理解能力就是學(xué)生語(yǔ)感的表現(xiàn)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的朗讀和背誦經(jīng)歷比較少，對(duì)于語(yǔ)言也還沒(méi)有形成一種比較好的感知能力，因此小學(xué)語(yǔ)文老師在課堂教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生多朗讀多背誦，學(xué)生朗讀和背誦的內(nèi)容多了，自然而然會(huì)在腦海中形成一些固定的對(duì)于語(yǔ)言的感知能力。通過(guò)朗讀和背誦，學(xué)生能夠在腦海里形成一個(gè)固定的思維方式。比如說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中有關(guān)于量詞的內(nèi)容，這就考查學(xué)生對(duì)于事物的數(shù)量關(guān)系的理解和掌握能力，如一棵樹(shù)，一幅畫(huà)，一雙手套，這些都是我們比較熟悉的量詞，學(xué)生通過(guò)多讀多背，就可以在腦海中形成一個(gè)固定的搭配模式，從而在遇到這類題目的時(shí)候能夠靈活運(yùn)用。小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)中，要求學(xué)生“有感情地朗讀課文”，這就是說(shuō)，學(xué)生在朗讀的時(shí)候要注意體會(huì)作品中主人公的心情，自己作者想要透過(guò)字里行間向讀者表達(dá)什么樣的情緒，只有做好這些，才能很好地做到“有感情地朗讀”。比如說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文課本中有關(guān)于劉胡蘭的內(nèi)容，學(xué)生在讀到劉胡蘭不幸犧牲的時(shí)候，心情應(yīng)該是沉重和悲痛的，就要讀出沉重和悲痛的情緒，在讀到劉胡蘭面對(duì)敵人的威逼利誘絲毫不為所動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該懷著一種崇敬的心情去讀。劉胡蘭小小年紀(jì)就擁有那么堅(jiān)定的信念和那么高的革命熱情，是值得大家所贊揚(yáng)的。背誦就是說(shuō)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上能夠?qū)φn文內(nèi)容做到流利背誦，這是培養(yǎng)語(yǔ)感的一種很好的方式，比如說(shuō)，現(xiàn)在很多地方都要求小學(xué)生背誦《弟子規(guī)》，《弟子規(guī)》中很多內(nèi)容都是教導(dǎo)人為人處世的，雖然學(xué)生現(xiàn)在不一定懂，但是當(dāng)他們有了一定的理解能力的時(shí)候，就能夠理解它們的含義。通過(guò)這種方式，可以提高學(xué)生的理解能力，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

二、 讓學(xué)生多聽(tīng)

聽(tīng)也是培養(yǎng)語(yǔ)感的一種很好的方式，前天提到小學(xué)課標(biāo)中要求學(xué)生“有感情地朗讀課文”，但是對(duì)于剛剛接觸文本的學(xué)生來(lái)說(shuō)，連它們的內(nèi)容都不夠熟悉，要想理解就比較難了，這個(gè)時(shí)候小學(xué)語(yǔ)文老師在課堂教學(xué)中就可以通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)錄音的方式，體會(huì)文本中人物的情感及作者想要通過(guò)這篇文章表達(dá)什么情感。目前我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教材基本都配有相應(yīng)的課文錄音材料，這些材料是由行為一些比較專業(yè)的老師錄制的，他們的發(fā)音包括情感方面都比較到位，學(xué)生可以通過(guò)聽(tīng)這些錄音材料，體會(huì)到作者的思想感情。比如說(shuō)，人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中有《盤古開(kāi)天地》的課文，它講述的是盤古開(kāi)天辟地的故事，學(xué)生在聽(tīng)這課的錄音材料時(shí)，會(huì)被錄音材料中盤古身體的各個(gè)部分都化作日月星辰、山川河流的壯烈情緒感染，從而生發(fā)出一種對(duì)于盤古的崇敬之情，更有利于體會(huì)文章作者所要表達(dá)的思想內(nèi)容。除了聽(tīng)跟課文配套的錄音材料外，學(xué)生還可以聽(tīng)一些其他內(nèi)容的朗誦，這些都是有利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的重要方式。通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)錄音材料，不僅可以幫助學(xué)生理解思想內(nèi)容，還可以給學(xué)生的朗讀提供一個(gè)樣例，讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)和模仿別人朗讀的方式，從而提高自己的朗讀技巧和水平。

三、 創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自由表達(dá)

“說(shuō)”是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一種重要方式，學(xué)生通過(guò)“說(shuō)”，可以培養(yǎng)自身的邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力，從而能夠提高自己對(duì)于語(yǔ)言的感知能力。小學(xué)語(yǔ)文老師在課堂教學(xué)中可以創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在全班同學(xué)面前自由表達(dá)，通過(guò)這種方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。比如，小學(xué)語(yǔ)文老師在課堂教學(xué)中可以開(kāi)展“我最喜愛(ài)的一本書(shū)”的活動(dòng)，讓學(xué)生上臺(tái)給同學(xué)推薦自己喜歡的書(shū)，講講喜歡它的理由。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力可以得到提高，學(xué)生不僅要考慮怎么給學(xué)生推薦，還要思考怎么表達(dá)才能更加通順，沒(méi)有語(yǔ)病。通過(guò)這種方式，可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的語(yǔ)感，同時(shí)還能提高學(xué)生的心理素質(zhì)，讓學(xué)生能夠在很多人面前能夠自由表達(dá)。這樣的活動(dòng)可以每周開(kāi)展兩到三次，讓學(xué)生通過(guò)持續(xù)的培養(yǎng)和鍛煉，真正提高自己的各方面能力。

四、 讓學(xué)生多寫多練

這里說(shuō)的“寫”不是沒(méi)有任何主題的寫，而是老師在課堂上給學(xué)生指定一些內(nèi)容，讓學(xué)生寫一些片段或者一些小作文，因?yàn)樾W(xué)生接觸寫作文不久，他們?cè)趯懙臅r(shí)候的一些用詞和語(yǔ)句難免會(huì)有一些錯(cuò)誤，小學(xué)語(yǔ)文老師就要通過(guò)讓學(xué)生“寫”的練習(xí)，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生存在的問(wèn)題，從而讓學(xué)生糾正這些錯(cuò)誤。通過(guò)“寫”的訓(xùn)練，學(xué)生可以鍛煉和提高自己的寫作水平，從而提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)一步提高自己的語(yǔ)感。

總之，語(yǔ)感是目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要的教學(xué)任務(wù)，是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，小學(xué)語(yǔ)文老師在課堂教學(xué)中要注重學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?？梢酝ㄟ^(guò)引導(dǎo)學(xué)生多朗讀多背誦、多聽(tīng)朗讀材料，創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)讓學(xué)生自由表達(dá)，讓學(xué)生多寫多練的方式，提高小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的表達(dá)和運(yùn)用能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

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作者簡(jiǎn)介：

蒙世才，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省卓尼縣藏族小學(xué)。