林業(yè)仲

摘 要：思維導(dǎo)圖是課程中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系的結(jié)構(gòu)圖，它猶如枝干一樣由主干到枝干，由枝干再到樹葉，層層遞進(jìn)。讓學(xué)生理清課文的中心思想，更好地掌握課文的知識(shí)點(diǎn)，在“道德與法治”的課堂中，教師要合理地運(yùn)用思維導(dǎo)圖中的結(jié)構(gòu)為學(xué)生理清學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)思路。下面就來列舉思維導(dǎo)圖在“道德與法治”中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)能力；思維模式；創(chuàng)新能力

思維導(dǎo)圖是一種將發(fā)散性思維運(yùn)用于實(shí)際生活中的學(xué)習(xí)方式，每一種思維都具有自己的特點(diǎn)，大腦作為思維的中心將向外發(fā)散無數(shù)的結(jié)點(diǎn)，再將所有的思考點(diǎn)聯(lián)系起來形成一個(gè)系統(tǒng)。然后每一個(gè)思考點(diǎn)又向外擴(kuò)增再形成無數(shù)的分支。我們的思考過程就是運(yùn)用思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)方式進(jìn)行的，在“道德與法治”的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要記憶的知識(shí)點(diǎn)眾多，如果我們好好地運(yùn)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法，就可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生開發(fā)出大腦的潛能，將知識(shí)點(diǎn)記全、記牢。

一、有利于教師備課完整

在七年級(jí)的“道德與法治”的課程中，教師要將每一個(gè)課時(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)一一勾畫、整理出來。同時(shí)也要將教學(xué)方法與課程內(nèi)容緊密聯(lián)系起來。如，在學(xué)習(xí)《走進(jìn)法治天地》這一章的內(nèi)容時(shí)，教師要將法律在我們身邊和法律伴我們成長這兩個(gè)板塊作為兩個(gè)枝干，由此引發(fā)“生活需要法律”和“法律保障生活”中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。按照這個(gè)備課方案，教師可以將所有的內(nèi)容勾畫出來，在課堂上既可以節(jié)省板書的時(shí)間，也可以讓學(xué)生更輕松地記筆記。

二、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

思維導(dǎo)圖是集合文字與圖畫于一體的學(xué)習(xí)方法，干燥繁冗的文字沖擊著學(xué)生的大腦，使他們的學(xué)習(xí)壓力更大。如果我們調(diào)動(dòng)學(xué)生自己總結(jié)歸納所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，再制作成一張思維導(dǎo)圖，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。特別是在“道德與法治”的課程中，學(xué)生所記憶的知識(shí)點(diǎn)多，如果將所有的知識(shí)點(diǎn)都聯(lián)系起來能夠加強(qiáng)學(xué)生的記憶能力。在思維導(dǎo)圖中學(xué)生還可以將自己不懂的問題用不同顏色的筆勾畫出來，在解決后再作重點(diǎn)復(fù)習(xí)，這樣可以降低學(xué)生的出錯(cuò)率，也可以提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。

三、有助于學(xué)生的答題規(guī)范

學(xué)生不僅僅可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖來記憶知識(shí)點(diǎn)，也可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖的理念來答題。“道德與法治”這門課程與物理、數(shù)學(xué)不同，它注重的是對(duì)思想的一種鍛煉，重點(diǎn)是讓學(xué)生根據(jù)自我的見解來答題，但是學(xué)生在做簡答題時(shí)都會(huì)發(fā)現(xiàn)每一道題目的答題模式基本是一樣的，題的類型沒有改變，那么解題規(guī)律也沒有改變。所以對(duì)于這類偏文的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同樣可以運(yùn)用理科的思維來解答，這就引入了我們的思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以將題目中的每一個(gè)問題作為一個(gè)枝干，再將解題步驟、要點(diǎn)寫在每一個(gè)分支，這樣就可以保障所有得分點(diǎn)都概括完全，也可以節(jié)省答題時(shí)間。思維導(dǎo)圖之所以可以幫助學(xué)生快速答題，就是因?yàn)樗膬?nèi)容簡單明了。學(xué)生如果掌握了這個(gè)學(xué)習(xí)方法，那么自己答題的正確率也會(huì)有所提高。

四、有利于師生角色的互換

教師與學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)記憶方法，在教師為學(xué)生講課之前，可以安排學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，自己動(dòng)手制作一個(gè)思維導(dǎo)圖，那么教師在課堂中就可以根據(jù)學(xué)生的掌握結(jié)構(gòu)來補(bǔ)充和講解。學(xué)生在自己提前預(yù)習(xí)了課文之后會(huì)對(duì)課文的大體內(nèi)容和結(jié)構(gòu)有一定的想法，在課堂上，學(xué)生就可以為老師和其他同學(xué)來講解自己對(duì)課文內(nèi)容的看法和意見，這樣有利于學(xué)生自我探究精神的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生思考問題的潛能，使學(xué)生將“道德與法治”這門課程學(xué)活、學(xué)透。教師在聽取學(xué)生的意見之后也可以補(bǔ)充自己的教案，使自己與學(xué)生一起成長，讓學(xué)生為主體。教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，自己也得到了成長。

五、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

要提高創(chuàng)新能力就要多思考，多觀察。思維導(dǎo)圖的制圖方法與各結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系都是影響學(xué)生創(chuàng)新能力的因素。最簡單的思維導(dǎo)圖制作就是根據(jù)每一章節(jié)的大體內(nèi)容結(jié)構(gòu)來制作的，但是每一個(gè)學(xué)生都具有屬于自己的思考模式，每一章節(jié)的思維導(dǎo)圖模型都是不同的。所以學(xué)生要根據(jù)自己的情況來制作適合自己的思維導(dǎo)圖，要打破固定的思考方式，開發(fā)自己的發(fā)散性思維是提高創(chuàng)新能力的重點(diǎn)。在《學(xué)習(xí)新天地》這章的內(nèi)容中，我們中考的考點(diǎn)有“了解自我評(píng)價(jià)的重要性，能夠客觀地認(rèn)識(shí)自我，積極接納自我”，根據(jù)這個(gè)考點(diǎn)學(xué)生就可以聯(lián)想到關(guān)于“自我”的認(rèn)識(shí)。首先，勾畫出認(rèn)識(shí)自我的原因、怎樣對(duì)待他人的評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)的方法、發(fā)現(xiàn)自己與接納自己的原因、欣賞自我的方法、發(fā)掘自我潛能的方法。由一個(gè)考點(diǎn)就可以引發(fā)出諸多的思考問題就是學(xué)生發(fā)散性思維的體現(xiàn)。那么，我們再在這些問題中找到具體的解決方案就是創(chuàng)新能力的體現(xiàn)了，學(xué)生要學(xué)會(huì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方法來激發(fā)自己思維潛能。

思維導(dǎo)圖是現(xiàn)代比較新穎的學(xué)習(xí)方法，它們的誕生本來是針對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，但是在現(xiàn)代生活學(xué)習(xí)中，我們同樣可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方法來進(jìn)行課本的學(xué)習(xí)。這個(gè)方法比傳統(tǒng)的教育方法更簡便，它注重知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)和系統(tǒng)性的掌握，而不是將所有內(nèi)容概括清楚。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也可以根據(jù)自己的思想來勾畫思維導(dǎo)圖，這樣有利于學(xué)生對(duì)自己所掌握內(nèi)容的了解，并且在此基礎(chǔ)上激發(fā)自己對(duì)問題的思考性，提高自己的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]于福忠.思維導(dǎo)圖在思想品德課教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐[J].當(dāng)代教研論叢，2015（7）.

[2]樊凱.思維導(dǎo)圖在思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2014（21）.

編輯 李琴芳