摘要：工匠精神對提高產(chǎn)品的質(zhì)量和勞動者自身的素質(zhì)都具有重要的作用，通過客觀分析培養(yǎng)技工院校學(xué)生工匠精神的難點問題，我們發(fā)現(xiàn)有傳統(tǒng)觀念、教育制度、技工院校方面的，也有學(xué)生與用人單位的方面的。解決這些難點問題的策略有：社會觀念的更新、國家進行科學(xué)的頂層設(shè)計、技工院校領(lǐng)導(dǎo)的重視與培養(yǎng)工匠精神制度化、全體教職工配合、德育課堂系統(tǒng)講授、校外辦加強實踐以及發(fā)揮學(xué)生的主體作用。工匠精神強調(diào)制造產(chǎn)品時的精益求精，是一種追求完美產(chǎn)品的可貴精神，也可以看到，制造出優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品是它的一個重要目標(biāo)，然而，從以人為本的角度來看，培養(yǎng)制造者的良好職業(yè)觀，正確的人生價值觀，才是最深層次的解決問題的根本之道。

關(guān)鍵詞：中國制造 技工院校；工匠精神

一、工匠精神的內(nèi)涵及現(xiàn)代價值

工匠一般是指從事器物制作的人，工匠精神狹義是指凝結(jié)在工匠身上、廣義是指凝結(jié)在所有人身上所具有的，制作或工作中追求精益求精的態(tài)度與品質(zhì)。[1]

葉美蘭、陳桂香認(rèn)為，工匠精神的內(nèi)涵具體包括： 尚美的情懷、求新的理念、求精的精神和求卓的格目，即：審美之維、創(chuàng)新之維、求精之維和卓越之維。可以說工匠精神的實質(zhì)是求真、向善、至美的統(tǒng)一。[2]王麗媛則認(rèn)為，工匠精神的內(nèi)涵包括“精益求精”“注重細節(jié)”“一絲不茍”“耐心、專注、堅持”“專業(yè)、敬業(yè)”等。[3]

工匠精神對提高產(chǎn)品的質(zhì)量和勞動者自身的素質(zhì)都具有重要的作用，在當(dāng)前“中國制造2025”的國家戰(zhàn)略背景下，制造優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品，提高產(chǎn)品的競爭力，工匠精神就更加顯得意義非凡。中聯(lián)重科董事長詹純新認(rèn)為，因為缺失“工匠精神”，所以造成中國制造業(yè)大而不強，中國制造要實現(xiàn)由大到強的華麗轉(zhuǎn)身，必須呼喚和發(fā)揚“工匠精神”。在2016年，政府工作報告第一次提出了工匠精神，“要鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神”。[4]

由此可見，工匠精神強調(diào)制造產(chǎn)品時的精益求精，是一種追求完美產(chǎn)品的可貴精神，也可以看到，制造出優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品是它的一個重要目標(biāo)，然而，從以人為本的角度來看，培養(yǎng)制造者的良好職業(yè)觀，正確的人生價值觀，才是最深層次的解決問題的根本之道。

二、技工院校培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的難點

1.中國傳統(tǒng)文化的某些觀念影響。儒家思想向來就是知識分子的宗教，強調(diào)“萬般皆下品，唯有讀書高”，這里的“讀書”并不是指上技校讀書，也不是去學(xué)習(xí)一門手藝，而是指熟讀儒家經(jīng)典。[2] 中國這種文化觀念，促使中國人形成“官本位”觀念，不利于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，從而也不利于培養(yǎng)工匠精神。

2.我國頂層設(shè)計中特別是教育制度的一些設(shè)計適應(yīng)不了現(xiàn)實發(fā)展的需要。我國的技工院校和普通高等院校相比較，地位低下，更不必說與知名綜合性大學(xué)相比較了。這種頂層設(shè)計，客觀上導(dǎo)致社會資源的配置無法適應(yīng)科教興國戰(zhàn)略的發(fā)展需要，當(dāng)然更加談不上工匠精神的培養(yǎng)了。

3. 技工院校自身的原因。技工院校因為師資力量、國家支持、學(xué)生素質(zhì)、就業(yè)安排等各方面的原因，無法深刻領(lǐng)會工匠精神，也就導(dǎo)致學(xué)生無法成長為一個優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人才。

4.學(xué)生的原因。學(xué)生除了上述的客觀原因，學(xué)生自身對職業(yè)的認(rèn)識與追求，也影響到對學(xué)生工匠精神的理解與追求。因此，如何對學(xué)生進行系統(tǒng)的工匠精神教育，就顯得非常重要。

5.用人單位的原因。社會上不同的用人單位，對勞動者的要求不同，客觀上也導(dǎo)致學(xué)生對工匠精神有不同的理解，從而出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象。

三、突破技工院校培養(yǎng)工匠精神難點的策略

1.社會觀念的更新。這需要國家、單位、個人等各方面，從宣傳、用人等等各個方面努力，促使對工匠精神的觀念更新，給予工匠應(yīng)有的受人尊重的社會地位。

2.國家進行科學(xué)的頂層設(shè)計。通過科學(xué)規(guī)劃與定位技工院校，從而為技工院校的科學(xué)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。所以如何對技工院校進行支持與功能定位就顯得非常關(guān)鍵。從新時代黨和國家的情況來看，這種頂層設(shè)計的可喜效果正在逐漸顯出來。

3.技工院校領(lǐng)導(dǎo)重視，并把培養(yǎng)工匠精神制度化。只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)理解了工匠精神的地位與作用，才能重視，才能真正落實工匠精神。只有把工匠精神制度化，才能形成培養(yǎng)工匠精神的長效機制。要通過學(xué)校宣傳、講座、競賽等等多種形式，把工匠精神的培養(yǎng)進行落實。

4.技工院校全體教職工配合，形成培養(yǎng)工匠精神的良好氛圍。只有全體教職工形成教育學(xué)生的合力，才能真正做到環(huán)境育人，也才可能在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。不管是在公共課教學(xué)還是專業(yè)課教學(xué)，不管是在課堂還是在飯?zhí)?，不管是教師還是職工，只有從全員管理中，在觀念與行動中，都讓大家真正認(rèn)識到工匠精神的重要性并付諸實踐，才能達到培養(yǎng)的目標(biāo)。

5.加強師資培訓(xùn)，在課堂上對學(xué)生進行工匠精神的系統(tǒng)培養(yǎng)。課堂上，要逐漸把工匠精神納入正規(guī)的科目，在通過多種途徑提高德育教師業(yè)務(wù)水平的基礎(chǔ)上，由對工匠精神有深入研究的教師對學(xué)生進行系統(tǒng)科學(xué)的工匠精神教育，才能為學(xué)生真正成長為各個行業(yè)的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品的制造者打下良好基礎(chǔ)。

6.技工院校的校外辦加強實踐，形成培養(yǎng)工匠精神的合力。校外辦因為是學(xué)生與用人單位溝通的橋梁，因而需要形成共同培養(yǎng)的有效模式，其中，要把工匠精神作為一個重要內(nèi)容來落實。這可以體現(xiàn)在學(xué)生在實習(xí)過程當(dāng)中的產(chǎn)品合格率與優(yōu)秀率，也體現(xiàn)在學(xué)生對職業(yè)的規(guī)劃與認(rèn)識，如何引導(dǎo)學(xué)生進行職業(yè)選擇與提高學(xué)生的認(rèn)識也就顯得特別重要，可通過職務(wù)提升、工資獎勵、精神支持等途徑來進行。

7.發(fā)揮學(xué)生的主體作用。要創(chuàng)造各種條件，要通過各種生動活潑的形式，讓學(xué)生充分認(rèn)識自己，從而對自身的人生追求有科學(xué)的認(rèn)識，科學(xué)地規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展。通過開展各種與工匠精神相關(guān)的活動，讓學(xué)生鍛煉與提高自身的各方面能力。

8.加強與學(xué)生家長的溝通，為培養(yǎng)工匠精神找到重要支撐點。只有家長、學(xué)校、社會和單位有效溝通，解決學(xué)生的種種難題，才能為一代工匠的成長鋪下人生的星光大道。

總之，通過客觀分析培養(yǎng)技工院校工匠精神的難點問題，我們發(fā)現(xiàn)有多方面的原因，并提出了相應(yīng)的解決方法，然而，也要看到，找到難點，提出對策，還需要科學(xué)執(zhí)行。僅僅在技工院校層面，都還有很多的工作要做，比如德育課堂如何進一步提高工匠精神的教學(xué)質(zhì)量，在專業(yè)課當(dāng)中又如何培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，都值得深入研究。

參考文獻：

[1]肖群忠，劉永春.工匠精神及其當(dāng)代價值[J].湖南社會科學(xué)，2015，（06）：6-10.

[2]葉美蘭，陳桂香.工匠精神的當(dāng)代價值意蘊及其實現(xiàn)路徑的選擇[J].高教探索，2016，（10）：27.

[3]王麗媛.高職教育中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的必要性與可行性研究[J].職教論壇，2014（22）：66-69.

[4]2016年政府工作報告（全文）[N].人民日報，2016 -03-18.

[5]鄧成.當(dāng)代職業(yè)教育如何塑造“工匠精神”[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2014，（10）：91-93.

作者簡介：王振民，碩士，講師，主要研究方向為中國文化與青少年教育。