韓化芝

【摘要】對于學生團隊合作精神的培養(yǎng)，在整個語文教學過程中的重要作用是不容忽視的。就目前的小學語文教學而言，即便是很多老師已經(jīng)采用了合作學習的這種模式，但是卻很少有老師真正是從合作學習的本質(zhì)出發(fā)，更多的只是注重了這個形式，從而使得合作學習沒有達到一個預期的效果。在此基礎(chǔ)之上，為了提高學生們的合作學習熱情，為了提高老師的教學質(zhì)量，為了將合作學習的價值充分展示出來，就需要打破原有的傳統(tǒng)教學模式，實行新的教學理念。對小學語文教學中采用的合作學習模式進行探討，讓合作學習更多的在課堂上被采用，讓更多的學生從合作學習中實現(xiàn)雙贏。

【關(guān)鍵詞】合作學習 小學語文 創(chuàng)新模式

團結(jié)就是力量，合作實現(xiàn)雙贏，團結(jié)與合作是每一個現(xiàn)代公民所必須具備的最基本的素質(zhì)。隨著教學背景的不斷變化，作為教師更是要深知教學的理念到底是什么，將教學升華看作的“教”與“學”的融合，將其應(yīng)用在課堂上表現(xiàn)出來的就應(yīng)該是老師的教與學生的學習興趣結(jié)合在一起，這其實是老師與學生之間的相互配合。換一種角度來看，合作與我們的課堂教學其實是分不開的，不論是老師與學生，還是學生與學生，合作都是作為一個重要的環(huán)節(jié)存在于課堂教學中。新課改要求，將合作學習的教學方法應(yīng)用在小學語文的教學中，這種合作學習的方法能夠幫助學生們發(fā)現(xiàn)學習中的不足，在合作學習的過程中各抒己見，促使學習的興趣高漲，同時也能使教師的教學水平得到完善，從而提高學校的教學質(zhì)量和學生的語文素養(yǎng)。

一、關(guān)于合作學習技巧的傳授以及學生合作能力的提高

教師只有幫助學生形成正確的合作的學習意識，才能夠讓小學語文教學更好地開展，從而才能提高學生對自己語文學習的能力，進而才能提高學生的綜合素質(zhì)。在這個過程中，教師除了要幫助學生培養(yǎng)合作學習能力以外，還要幫助學生掌握合作學習的技巧。主要是由于要想真正實現(xiàn)合作學習的價值就必須讓學生掌握合作學習的技巧，老師為了達到這效果就要更多的將合作學習應(yīng)用于課堂的教學中。傾聽也是一種美德，在學生們進行合作學習的同時，也要著重的培養(yǎng)學生傾聽的能力，認真的傾聽學生自己的看法，積極的聆聽他人在合作學習過程中的發(fā)言，傾聽是對他人的一種尊重同時也是對他人觀點在認真思考的一種暗示，讓說的人知道你正在聽，說的人也會感到自信從而更加用心的去講。例如，當我們在學習《愛爸爸媽媽》這個課文的時候，就可以讓學生們通過小組學習的方式來學習，讓每一個學生都能出來分享一下自己和爸爸媽媽之間的有趣的事，教師在關(guān)注小組的其中一個學生講述故事的同時也要注意觀察其他學生是否認真的在傾聽，對于認真聆聽的人要給予一定的表揚，對于心思不在課堂，沒有認真聽的學生要給予一定的教導。等課堂教學快要結(jié)束的時候，老師可以對這一堂課學生們的表現(xiàn)進行點評，指出學生在小組合作學習過程中的不足之處，提醒學生們都要養(yǎng)成善于傾聽的好習慣，從而提高合作學習的學習效率。除此之外，關(guān)于學生質(zhì)凝能力的培養(yǎng)，在小學語文的小組合作中也是顯得十分重要的。在這個過程中，教師要帶動學生參與的熱情，不斷的指導和培養(yǎng)學生，從而提高學生的質(zhì)凝能力。在學生面前積極的提倡不懂就問，讓學生敢于說出自己的迷惑，通過這種方式，讓學生的思維能力在不斷的提高的同時加深對課文的理解。所謂合作學習就是大家相互間協(xié)作一起學習的過程，正因為這樣學生們務(wù)必要學會分工學習，發(fā)揮集體的效益，將各項學習的工作和任務(wù)公正合理的安排到每一個小組成員上，倘若我們要求小組一起學習一篇文章，那么我們首先就要明確學習這篇文章我們要做哪些事情，然后才能分擔到每一個小組成員上，安排相應(yīng)的人去查找學習資料，去進行朗讀，去歸納總結(jié)文章的大概內(nèi)容。

二、通過加強合作學習的互動交流的同時來加強合作學習的開展

就語文合作學習的教學而言，為了營造出一個良好的學習環(huán)境，老師就要打破傳統(tǒng)的單一化教學模式，遵循多元化的互動合作教學原則。課堂要具有時效性，就要求學生在進行合作學習的過程中要具有高度的學習熱情，但是教學目標并沒有完全達到，其中的主要原因就在于老師沒有合理的制定出一個教學目標。為了解決這一現(xiàn)狀從而促進合作教學的開展，首先就得改善教學目標的不足之處，在教學的過程中努力的做到以學生合作學習為主體，以學生自身為本體，這就要求教師要積極的指導學生，積極的組織開展各項活動，為了讓合作學習更具有時效性教師就要針對學生的不足進行適時的指導，不斷的培養(yǎng)學生各方面的能力。如果要求學生獨立的完成語文教學一項任務(wù)的布置工作，那么這一項工作的任務(wù)量對于學生來說就會比較重，在這種情況下，老師就可以將合作學習引入到課堂中，對任務(wù)進行分工，讓同學們合作完成。但同樣重要的是，為了滿足部分好奇心特別強的小學生老師就要采用豐富的教學方式，以此來激發(fā)他們的學習熱情，使其更多的投入到學習中來。讓課堂教學更加有趣。

三、培養(yǎng)學生的合作學習興趣通過選取豐富的合作學習內(nèi)容

在小學語文的合作教學過程中，教學內(nèi)容的選取對于教師來說是十分重要的，要想提高學生合作學習的時效性就必須選取合適的教學內(nèi)容，但是我們會不由自主的思考一個問題，那就是教學內(nèi)容究竟如何選擇？當然我們得基于學生的實際情況，必須根據(jù)學生的實際情況來選取教學內(nèi)容，同時老師要抓住小學生的好奇心普遍較強的特點，以合作學習來調(diào)動學生的積極性，老師不能完全以傳統(tǒng)的教學模式為主，要創(chuàng)新教學模式來使課堂更加的生動有趣，讓更多的學生感興趣。同時選取文章的內(nèi)容時也要考慮學生是否會感興趣，盡量去選取學生感興趣的內(nèi)容。例如，在學習《刻舟求劍》這篇文章的時候，就要讓學生們思考刻舟求劍這個故事到底要告訴我們什么，以及劍的位置會怎樣的變化，讓同學們針對這一系列的問題做一個小組討論，營造一個積極的學習氛圍。為了讓學生更容易理解和接受，老師還可以讓學生們扮演文章中的角色，從而使學生的語文素養(yǎng)得到提高。同時還要讓學生提前去預習課文，找出文章的重難點，這樣在學習的過程中就更容易吸收，提高了教學的質(zhì)量。在學習《詹天佑》這篇文章時，老師就應(yīng)該讓學生們帶著問題去閱讀，想一想怎樣才能設(shè)計出更好的人形鐵路，然后再進行小組討論分享各小組成員的看法。

雖然合作學習模式才剛被應(yīng)用到課堂教學不久，但是對于我國開展的素質(zhì)教育課堂來說，這一模式的開展還是符合要求的。它打破了傳統(tǒng)的教學模式從而將其推向了新的高度?？偠灾?，對于現(xiàn)階段的教育發(fā)展來說，采用合作學習的方式是順應(yīng)了這一發(fā)展趨勢的。并且在一定的程度上這一模式還為學生學習語文打下了堅實的基礎(chǔ)。讓學生學會合作學習，不斷地激發(fā)學生的學習興趣。最后，小學語文的教學質(zhì)量也會隨之提高。

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