姜春彥

【摘要】教師想要管理好這些繁瑣的班級(jí)內(nèi)容，就必須站在學(xué)生的角度，深入的理解初中學(xué)生的心理活動(dòng)，運(yùn)用小組合作的形式來管理班級(jí)。這樣不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，也能提高教師管理班級(jí)的效率，并且能逐漸地培養(yǎng)出學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與互相幫助的思想品質(zhì)，從而提升整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)和學(xué)生的整體素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】初中教學(xué) 小組合作 班級(jí)管理

一、初中班級(jí)管理實(shí)施小組合作的重要性

初中生逐漸步入青春時(shí)期，在這階段他們不但在身體上快速的發(fā)育，在心理層面上也在不斷的成熟。從小學(xué)步入初中之后，在他們內(nèi)心之中已經(jīng)認(rèn)為自己是個(gè)小大人，開始渴望成熟。但是，由于他們的社會(huì)閱歷太少，所以他們那些獨(dú)立自主的意識(shí)在某些層面上顯得非常的幼稚。所以初中生在這個(gè)時(shí)期需要大人的引導(dǎo)，初中班級(jí)的班主任應(yīng)當(dāng)根據(jù)初中生心理活動(dòng)的規(guī)律，逐步尋找出適合他們的管理方法。于是，小組合作的班級(jí)教學(xué)和管理方法應(yīng)運(yùn)而生。

二、初中班級(jí)管理實(shí)施小組合作的方法

1.小組成員分配合理。我是一名初中七年級(jí)的班主任，班級(jí)里共有36個(gè)學(xué)生，每個(gè)小組分配6人，正好可以分配6個(gè)小組。小組內(nèi)的座次以“E”或“F”型排列。因?yàn)槊恳粋€(gè)同學(xué)在各方面的差異都十分顯著，所以教師必須對(duì)自己所帶的每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行深入的了解，不僅僅要考慮他們學(xué)習(xí)成績(jī)，還要考慮他們的性格品行等。把每組的學(xué)生分別編號(hào)為1～6號(hào)，上不同的學(xué)科編號(hào)順序可以不同，每組的1號(hào)盡量坐在中間可以幫助其他學(xué)生的范圍要廣。通過合理的分配，可以使小組合作的操作性有一定的提升，這樣才能對(duì)教師的教育教學(xué)工作起到幫助的作用。

2.各小組自主命名。將小組分好之后，應(yīng)該讓各小組的成員為自己的小組起一個(gè)好聽又好記的名字，更要體現(xiàn)這個(gè)小組的個(gè)性與特色，然后推選出小組的組長(zhǎng)。各小組組長(zhǎng)將自己小組組員的姓名以及小組的名稱寫在紙質(zhì)表格之中。對(duì)于小組的命名，班主任不應(yīng)該給予過分的干涉，但是可以給出合理的建議與指導(dǎo)（如一飛沖天、潛龍?zhí)叮?/p>

3.小組成員互助合作。每個(gè)小組都要確立自己小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后小組組長(zhǎng)給自己的組員進(jìn)行明確的分工。小組成員之間進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作，互幫互助，協(xié)調(diào)統(tǒng)一的完成平時(shí)的學(xué)習(xí)與工作。通常小組所要完成的任務(wù)有以下幾個(gè)方面，如作業(yè)的收發(fā)情況，教室內(nèi)外衛(wèi)生的打掃，與其他小組在學(xué)習(xí)上的互相競(jìng)爭(zhēng)等方面。

4.小組間互相競(jìng)爭(zhēng)。小組間必須有互相競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，需要教師制定相關(guān)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，如課堂上主動(dòng)回答問題加3分、違反課堂紀(jì)律扣3分、小組內(nèi)每人在班級(jí)進(jìn)步一名加1分、年級(jí)進(jìn)步十名加1分、作業(yè)的完成情況、教師加減分等，算入小組綜合評(píng)分（并設(shè)置個(gè)人的進(jìn)步獎(jiǎng)項(xiàng)）。班主任制作相關(guān)評(píng)分表的紙質(zhì)表格，在每周的周末進(jìn)行一次評(píng)比，每月班主任宣布得分最高的“優(yōu)勝小組”組名，并對(duì)這個(gè)小組進(jìn)行一定程度的嘉獎(jiǎng)。并且也要展示分?jǐn)?shù)最低的小組的組名，給與這個(gè)小組一定的懲罰，安排其打掃衛(wèi)生等，并讓他們做出反思與總結(jié)，爭(zhēng)取在下月的評(píng)比中獲勝。

三、初中班級(jí)管理實(shí)施小組合作的效果

1.養(yǎng)成了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在實(shí)施小組合作之前，很多學(xué)生習(xí)慣自由散漫，不懂得獨(dú)立自主，在學(xué)習(xí)方面的積極性也不高，也不愛遵守課堂紀(jì)念，并且在平常的學(xué)習(xí)生活中缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，但是在具體實(shí)施了小組合作來進(jìn)行班級(jí)管理之后，很快調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，無論是課堂上的紀(jì)律或者室內(nèi)外的衛(wèi)生都有了可喜的改善。

2.學(xué)生良好品質(zhì)的逐漸養(yǎng)成。因?yàn)閷W(xué)生剛上初中，還有很多小學(xué)時(shí)的孩子氣，經(jīng)常會(huì)為了一些小事而發(fā)生爭(zhēng)吵，班級(jí)氣氛也十分不和睦。但是實(shí)施小組合作的班級(jí)管理方法之后，同學(xué)們逐漸擁有了集體榮譽(yù)感，同學(xué)之間在學(xué)習(xí)生活上互幫互助、相互監(jiān)督，思想品德的修養(yǎng)上也逐漸有了很大的提升。同學(xué)們學(xué)會(huì)了互相理解與包容，整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)也得到了很大的提高。

3.學(xué)生好習(xí)慣的逐步形成。因?yàn)閯偵铣踔械钠吣昙?jí)學(xué)生還未脫稚氣，大多數(shù)學(xué)生并沒有形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，有的同學(xué)上課隨意說話，隨手丟垃圾，有的同學(xué)互相惡作劇，上課擾亂課堂紀(jì)律，甚至?xí)?yán)重影響教師上課的情況。但是，經(jīng)過小組合作在班級(jí)管理中的應(yīng)用，同學(xué)們逐漸改掉了以往的壞習(xí)慣，之前略顯混亂的班級(jí)逐步變得井井有條。學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的氛圍也在逐步提升，以往學(xué)習(xí)成績(jī)不好的同學(xué)在學(xué)習(xí)成績(jī)方面也取得了很大的進(jìn)步，班級(jí)學(xué)生的整體素質(zhì)得到很大的提高。

小組合作在初中班級(jí)的管理中能得到合理的實(shí)施，主要取決于教師對(duì)于學(xué)生心理的把握，給學(xué)生做出了積極正確的引導(dǎo)，發(fā)揮班級(jí)中每一個(gè)人的自主潛能。這種十分有效的管理方式，使學(xué)生具備了集體榮譽(yù)感，促進(jìn)了整個(gè)班級(jí)的管理效率，讓學(xué)生在校的學(xué)習(xí)環(huán)境得到了良好的發(fā)展。

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