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        電氣專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)展一體化教學(xué)的體會(huì)

        2018-04-11 09:44:16梁宏
        贏未來(lái) 2018年28期
        關(guān)鍵詞:一體化教學(xué)教法學(xué)情

        摘要:現(xiàn)如今,我國(guó)的發(fā)展十分迅速,一體化教學(xué)是勞動(dòng)部對(duì)職業(yè)教育提出的指導(dǎo)性要求,有針對(duì)性地解決了現(xiàn)行教育方式對(duì)社會(huì)需求的不適應(yīng)問(wèn)題,是職業(yè)教育改革的有效選擇。但教學(xué)方式的改革隨著具體實(shí)施也暴露了很多問(wèn)題,帶來(lái)了深刻體會(huì)。一體化教學(xué)改革是不是對(duì)所有科目都適用,對(duì)學(xué)情該做如何要求。

        關(guān)鍵詞:一體化教學(xué);實(shí)施步調(diào);學(xué)情;教法

        引言

        隨著我國(guó)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)在快速的發(fā)展,社會(huì)在不斷的進(jìn)步,企業(yè)以人為本,人才是企業(yè)發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力,廣大企業(yè)越來(lái)越重視人才的引進(jìn)和培養(yǎng),創(chuàng)新型人才是企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的前提,實(shí)踐能力是我國(guó)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。電氣工程是典型的工科專(zhuān)業(yè),在教學(xué)中應(yīng)該側(cè)重實(shí)踐教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作水平,從而提升學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在教學(xué)過(guò)程中,理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)的融合在一起,用實(shí)踐操作去檢驗(yàn)理論知識(shí),便于學(xué)生理解和記憶,提高了學(xué)習(xí)的效果。因此在教學(xué)過(guò)程中要設(shè)計(jì)好電氣工程教學(xué)課程,根據(jù)理論課程進(jìn)度,科學(xué)安排實(shí)踐教學(xué)課程,不斷優(yōu)化電氣工程教學(xué)體系。

        一、一體化教學(xué)模式對(duì)科目的要求

        現(xiàn)如今,我國(guó)的中職教育在不斷的完善,目前學(xué)院一體化教學(xué)改革深入開(kāi)展,各中職學(xué)校重視一體化教學(xué)的推進(jìn)工作,加大了對(duì)電氣工程教學(xué)課程的研發(fā)力度,電氣工程的主要課程都已經(jīng)完成一體化教學(xué)工作。經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明,《電子技術(shù)基礎(chǔ)》《照明電路》《電力拖動(dòng)》相關(guān)一體化教學(xué)已經(jīng)比較成熟,提升了教學(xué)質(zhì)量。《照明電路》和《電力拖動(dòng)》的教學(xué)設(shè)計(jì)課程時(shí),側(cè)重對(duì)實(shí)踐操作的培訓(xùn),實(shí)驗(yàn)操作器材比較充足,通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)對(duì)電氣元件的識(shí)別,增強(qiáng)了對(duì)電氣元件的直觀認(rèn)識(shí),通過(guò)實(shí)踐操作對(duì)電氣原理有了更加深入的理解,激發(fā)了電氣工程學(xué)習(xí)的積極性,照明電路是生產(chǎn)生活都離不開(kāi)的電路之一,電路的通斷可以通過(guò)照明燈直接顯示出來(lái),電力拖動(dòng)線路通過(guò)直觀的觀察電機(jī)的正轉(zhuǎn)、反轉(zhuǎn)、停止?fàn)顟B(tài),可以加深對(duì)拖動(dòng)電路原理的正確理解?!峨姍C(jī)與變壓器》,根據(jù)變壓器的特性來(lái)設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)踐課程,學(xué)生應(yīng)該先從理論上了解變壓器的工作原理和結(jié)構(gòu)特點(diǎn),理解線圈在變壓器中的作用,變壓器在操作過(guò)程中需要對(duì)電壓、線圈匝數(shù)進(jìn)行測(cè)算,通過(guò)對(duì)這些參數(shù)的對(duì)比,便于對(duì)變壓器電氣原理的理解?!峨姽せA(chǔ)》是電氣工程的基礎(chǔ)課程,所以理論性較強(qiáng),目前對(duì)一體化教學(xué)來(lái)說(shuō)屬于薄弱環(huán)節(jié),沒(méi)有發(fā)揮出實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際作用,需要加大對(duì)《電工基礎(chǔ)》教學(xué)的研發(fā)力度。

        二、提高中職電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能水平

        科技在不斷的發(fā)展,人才培訓(xùn)也要不斷地發(fā)展才能滿足社會(huì)發(fā)展的需要,為確保電氣專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)有效開(kāi)展,提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力,培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的專(zhuān)業(yè)人才,就必須要加強(qiáng)電氣專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè),培養(yǎng)教師教學(xué)實(shí)踐能力,培養(yǎng)高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)教師。中職學(xué)校應(yīng)該利用自身資源優(yōu)勢(shì),組織多種形式的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn),聘請(qǐng)電氣工程方面的專(zhuān)家來(lái)學(xué)校進(jìn)行講座,利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)學(xué)習(xí)相關(guān)的電氣專(zhuān)業(yè)知識(shí),提升教師自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。利用校企合作、產(chǎn)教融合平臺(tái),組織教師到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流,和電氣工程人員互動(dòng),掌握電氣工程發(fā)展趨勢(shì)。有條件的學(xué)校還可以組織教師參加電氣自動(dòng)化產(chǎn)品展會(huì),了解最先進(jìn)的電氣技術(shù),以便將最前沿的電氣知識(shí)傳授給學(xué)生,提高知識(shí)的實(shí)效性,避免因知識(shí)落后,造成的資源浪費(fèi)。

        三、改革實(shí)踐教學(xué)的考評(píng)方案

        對(duì)教學(xué)進(jìn)行考核是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的有效手段之一,通過(guò)對(duì)教學(xué)的考評(píng),可以促進(jìn)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,從而到達(dá)提高教師隊(duì)伍的教學(xué)水平。實(shí)踐教學(xué)改革對(duì)教學(xué)考核提出了創(chuàng)新要求。完善電氣專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系,要求任課教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐課進(jìn)行跟蹤,建立實(shí)踐教學(xué)管理檔案,對(duì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、形式、效果等信息納入檔案,作為教學(xué)評(píng)估的依據(jù),對(duì)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中反應(yīng)的問(wèn)題進(jìn)行分析匯總,組織開(kāi)展討論,作為教學(xué)調(diào)整的參考,為完善教學(xué)管理體系提供原始資料,從而持續(xù)優(yōu)化電氣工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容。對(duì)實(shí)踐課程的各個(gè)階段進(jìn)行改革,從課堂實(shí)踐到生產(chǎn)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)都要進(jìn)行創(chuàng)新,并根據(jù)各自特點(diǎn)制定考評(píng)方案,做到形成性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合。教學(xué)過(guò)程中注意理論與實(shí)踐的聯(lián)系,側(cè)重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的評(píng)價(jià)。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和發(fā)散思維,提高學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的探究欲望。組織學(xué)生參加電氣技術(shù)方面的實(shí)踐比賽,將比賽成績(jī)作為考評(píng)項(xiàng)目,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感,給學(xué)生提供施展個(gè)人才華的平臺(tái)。

        四、一體化教學(xué)的開(kāi)展對(duì)學(xué)情的要求

        現(xiàn)如今,我國(guó)的教育得到了快速的發(fā)展,一體化教學(xué)實(shí)施以來(lái),各個(gè)學(xué)校每個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)效果不盡相同,學(xué)情直接決定課程開(kāi)展的成敗,如何更好的卡茲一體化教學(xué)工作,提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量成為學(xué)校關(guān)注的話題。經(jīng)多年實(shí)踐證明,班級(jí)人數(shù)的多少和學(xué)生整體素質(zhì)是影響一體化教學(xué)的主要因素,例如人數(shù)30左右的班,實(shí)踐課時(shí)分為5個(gè)小組,可以順利進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。由高中畢業(yè)生組成的技師班20人,因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)水平比較高,理解能力較強(qiáng),課程開(kāi)展也比較順利。而由初中畢業(yè)生組成的技工班,人數(shù)較多,一體化教學(xué)工作遇到了困難,阻力較大,因?yàn)閷W(xué)生較多,學(xué)生素質(zhì)普遍較低,不容易管理,影響了課堂秩序。一體化教學(xué)工作學(xué)生人數(shù)30人為宜。學(xué)生的素質(zhì)直接影響教學(xué)效果,高中技師班基礎(chǔ)較好起點(diǎn)高,理解能力、學(xué)習(xí)能力和自我約束能力較強(qiáng),課堂秩序較好,而初中班的學(xué)生基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)能力自我約束能力較弱,阻礙了一體化教學(xué)的順利開(kāi)展。

        結(jié)語(yǔ)

        職業(yè)教育是面向就業(yè)的教育體系,以促進(jìn)就業(yè)為主要目的。注重學(xué)生的職業(yè)能力建設(shè),所以職業(yè)教育必須堅(jiān)持以人為本,理論密切聯(lián)系時(shí)間,側(cè)重實(shí)踐課程的教學(xué),提高學(xué)生實(shí)踐操作能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)校應(yīng)該利用自身資源優(yōu)勢(shì),積極開(kāi)展校企合作,設(shè)計(jì)好學(xué)生的課堂實(shí)踐課程和企業(yè)實(shí)習(xí)課程,積極開(kāi)展教學(xué)課程開(kāi)發(fā)工作,及時(shí)掌握傳授最先進(jìn)的電氣技術(shù),創(chuàng)新教學(xué)模式,保證教學(xué)的實(shí)效性,確保職業(yè)教學(xué)緊跟科技發(fā)展的步伐,不斷完善一體化教學(xué)體系。

        參考文獻(xiàn)

        [1]嚴(yán)奉蓮,李樹(shù)勇.電子技術(shù)一體化教學(xué)探討[J].職業(yè)與教育,2007(30):77-78.

        [2]胡敬朋,王聰.單片機(jī)項(xiàng)目教學(xué)研究及實(shí)踐[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào),2009(10):82-84.

        [2]曾開(kāi)富,王孫愚.“工程創(chuàng)新人才”培養(yǎng)模式的大膽探索[J].高等工程教育研究,2011(5):20-31.

        【作者簡(jiǎn)介:梁宏,出生年月:1985.09.16,性別:男,民族:漢族, 籍貫:婁底漣源,單位:婁底技師學(xué)院,職稱(chēng):中級(jí), 學(xué)歷:本科 ,研究方向:自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)】

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