摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展和人們生活方式的轉(zhuǎn)變，不完整家庭模式呈現(xiàn)越來(lái)越多的發(fā)展趨勢(shì)。本文結(jié)合了學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)研分析，探討不完整家庭中監(jiān)護(hù)人不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式對(duì)學(xué)生的心理影響，并提出應(yīng)對(duì)不完整家庭學(xué)生心理問(wèn)題的策略。

關(guān)鍵詞：不完整家庭;家庭教養(yǎng)方式;積極關(guān)注

隨著社會(huì)的發(fā)展及人們的生活方式及交往方式的轉(zhuǎn)變，離異單親等不完整家庭模式呈現(xiàn)越來(lái)越多的發(fā)展趨勢(shì)，孩子長(zhǎng)期失于管理的情況特別普遍，這種特殊的家庭結(jié)構(gòu)勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生重要影響。下面將針對(duì)不完整家庭對(duì)孩子產(chǎn)生的心理影響及應(yīng)對(duì)策略兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討，希望能夠更深入地了解不完整家庭學(xué)生的心理特點(diǎn)，并給予他們適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

一 不完整家庭對(duì)學(xué)生心理影響的原因分析

（一）不完整家庭結(jié)構(gòu)本身對(duì)學(xué)生的心理影響

研究表明，不完整家庭對(duì)于學(xué)生的心理影響主要表現(xiàn)在由于家庭結(jié)構(gòu)的不完整使其產(chǎn)生分離焦慮、愛(ài)的缺失感、安全感缺乏及被遺棄感。這些感覺(jué)也是其在今后成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)各種心理狀況的根源。但凡事需要從兩個(gè)角度考慮，不完整家庭雖然可能引發(fā)孩子各種各樣的消極心理感受，但也有相當(dāng)一部分的孩子還是能夠在逆境中自強(qiáng)不息，培養(yǎng)了堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立的性格，他們更懂得要依靠自己的力量，這種積極心態(tài)的形成與他們自身的個(gè)性特點(diǎn)以及不完整家庭中的父（母）一方對(duì)其的教養(yǎng)方式有密切聯(lián)系。

（二）不完整家庭中監(jiān)護(hù)人不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式對(duì)學(xué)生的心理影響

不完整家庭中監(jiān)護(hù)人對(duì)學(xué)生的不同教養(yǎng)方式對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)影響很大，特別是在任何一個(gè)家庭中，父母的性格特征，行為方式，以及父母對(duì)待孩子的態(tài)度都潛移默化地影響到孩子的心理發(fā)展及處事方式，深入分析歸納起來(lái)分為自強(qiáng)不息型、

過(guò)度嚴(yán)格型、放任冷漠型、過(guò)分溺愛(ài)型和否定封閉型

二 不完整家庭學(xué)生心理問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略

（一）用愛(ài)心撫慰創(chuàng)傷、友情彌補(bǔ)親情

由于不完整家庭學(xué)生家庭背景和心理特點(diǎn)具有特殊性，這就要求心理輔導(dǎo)教師要掌握施愛(ài)的藝術(shù)。作為輔導(dǎo)者和教師來(lái)說(shuō)，純潔的心靈、親切的姿態(tài)、平等的地位、無(wú)私的寬慰，才是我們應(yīng)有的態(tài)勢(shì)，做這些學(xué)生的知心朋友和慈母嚴(yán)父，方是我們的立場(chǎng)。不完整家庭中的學(xué)生面對(duì)家庭的缺損，心理上很容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的“被遺棄感”。因此，充分的愛(ài)，是醫(yī)治孩子心理創(chuàng)傷的最佳良藥，它可以補(bǔ)償因家庭殘缺而引起的愛(ài)的不足，減少離異孩子的痛苦。愛(ài)是心理輔導(dǎo)的情感動(dòng)力，心理輔導(dǎo)的前提是愛(ài)心融入。

（二）針對(duì)他們的心理差異，展開(kāi)個(gè)別輔導(dǎo)

很多學(xué)生由于經(jīng)受了家庭破碎的挫折，心理上感覺(jué)到傷害，感到?jīng)]有人能夠理解他們的痛苦，才來(lái)輔導(dǎo)室尋找?guī)椭?。如果輔導(dǎo)教師能尊重他們，這個(gè)尊重的本身，就是一帖“良藥”。因此，尊重離異單親家庭學(xué)生的人格，與他們真誠(chéng)相見(jiàn)，誠(chéng)心誠(chéng)意地幫助他們擺脫心理困惑，使這些學(xué)生產(chǎn)生可信、可靠的信念，是個(gè)別輔導(dǎo)取得成功的首要條件。

（三）創(chuàng)造活動(dòng)環(huán)境，用鼓勵(lì)消除自卑

好的活動(dòng)不僅要引起學(xué)生認(rèn)知層面的變化，而且要使學(xué)生身臨其境，產(chǎn)生豐富的內(nèi)心體驗(yàn)，形成深刻的真情實(shí)感。不完整家庭學(xué)生缺少完整家庭的愛(ài)，心靈受到了創(chuàng)傷帶來(lái)精神壓力大，這將嚴(yán)重挫傷他們的自尊心，自信心。自尊心是人心靈中最敏感的角落，尊重是情感交流的鑰匙。心理學(xué)家認(rèn)為“贊揚(yáng)、勉勵(lì)，可鼓舞勇氣，提高信心。”所以要特別尊重他們，滿腔熱情幫助他們樹(shù)立信心，多開(kāi)展“我能行”的活動(dòng)，使學(xué)生相信自己，任何困難和挫折都難不倒自己，培養(yǎng)起他們的自信。同時(shí)結(jié)合一些特別的時(shí)機(jī)，展開(kāi)愛(ài)的教育，是輔導(dǎo)中應(yīng)把握的契機(jī)。在他們生日來(lái)臨的時(shí)候，老師的關(guān)愛(ài)，同學(xué)們深情的祝福，對(duì)于這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，其本身就是一種最好的心理輔導(dǎo)。

多年的輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)讓我們感受到，孩子的成長(zhǎng)最需要的是愛(ài)和溫暖，讓他們感受愛(ài)的溫暖、愛(ài)的力量，可以增強(qiáng)他們積極的心理力量，擺脫不良的心理品質(zhì)。希望不完整家庭學(xué)生在校園的沃土上感受更多的關(guān)愛(ài)，感受更多的陽(yáng)光與溫暖，踏上屬于自己的未來(lái)成長(zhǎng)之路。

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作者簡(jiǎn)介：趙瑩（1983.10-），女，漢，天津人，碩士，中學(xué)一級(jí)教師主要研究方向：心理健康。