林晴宜

摘 要：為了切實(shí)提高培智學(xué)生（以下簡(jiǎn)稱培智生）的口語交際能力，提升培智生將來融入社會(huì)的能力，本文主要從創(chuàng)設(shè)語言情境、消除培智生膽怯心理、教師示范引導(dǎo)三方面入手，簡(jiǎn)要分析提升培智生語文口語交際能力的策略。

關(guān)鍵詞：培智學(xué)生;語文;口語交際;能力

“口語交際”是培智學(xué)校語文教學(xué)中的重要組成部分，也是我們培智學(xué)校教育中的主要任務(wù)。培智生口語交際能力的訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期且艱巨的過程，我們作為教師要不斷優(yōu)化教學(xué)方法，幫助培智生更好的運(yùn)用語言，將來更好的融入社會(huì)。本文作者立足實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)培智生語文口語交際能力的提升策略進(jìn)行簡(jiǎn)要分析如下，供各位同仁參考、交流。

一 創(chuàng)設(shè)語言情境，激發(fā)培智生語言興趣

培智學(xué)校的學(xué)生普遍發(fā)育比較遲緩，智力水平相對(duì)正常兒童比較落后，以致于培智生的認(rèn)知能力、思維能力和語言表達(dá)能力都相對(duì)滯后，而且由于自身缺陷產(chǎn)生的自卑心理，培智生們都比較孤僻，不愿意主動(dòng)投入到與他人的口語交際之中。對(duì)此，我們教師要想方設(shè)法的創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，為培智生們創(chuàng)設(shè)熟悉、輕松的語言交流場(chǎng)景，激發(fā)培智生的語言興趣，使其主動(dòng)參與到教學(xué)情境當(dāng)中。

例如，培智生們最熟悉的就是我們的校園，在對(duì)我們的學(xué)校進(jìn)行介紹時(shí)，我們可以利用多媒體技術(shù)，在大屏幕上展示我們學(xué)校的圖片。首先展示學(xué)校的大門口，問一問學(xué)生們：“大家知道這是哪兒?jiǎn)?？”同時(shí)出示我們的詞卡“學(xué)?！?，學(xué)生們會(huì)說：“學(xué)校！”有的學(xué)生也會(huì)說：“學(xué)校大門！”，然后再出示學(xué)校操場(chǎng)的圖片，問：“那這張圖又是哪里呢？”同時(shí)出示詞卡“操場(chǎng)”，學(xué)生們肯定都能回答出來“操場(chǎng)！”然后依次為學(xué)生們展示“教學(xué)樓”“教師”“書桌”等學(xué)生們熟悉的事物，還可以禮物吸引的方式引導(dǎo)學(xué)生們積極搶答，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。從學(xué)生們最熟悉的學(xué)校出發(fā)，不用刻意引導(dǎo)，就能讓學(xué)生們主動(dòng)“開口”，通過詞卡展示還能讓學(xué)生們對(duì)字詞有一個(gè)初步的印象，一舉多得。

二 消除膽怯心理，鼓勵(lì)培智生積極表達(dá)

培智生還存在一個(gè)問題就是“膽怯”，有時(shí)候他們?cè)谂嘀菍W(xué)校里跟同學(xué)交流基本沒有問題，但是與教師或者走出校門的社交能力就會(huì)比較差，比較拘束，經(jīng)常出現(xiàn)詞不達(dá)意，或者結(jié)結(jié)巴巴的情況。所以我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中，要注意培智生自信心的樹立，盡量消除其心理膽怯因素，鼓勵(lì)培智生去表達(dá)，使其“想說就說”。

在培智學(xué)校教育中，我們作為教師要放下“架子”，善于以朋友的身份去跟培智生交流，創(chuàng)設(shè)輕松的交流環(huán)境，首先消除他們對(duì)老師的膽怯心理;同時(shí)學(xué)會(huì)“傾聽”，在培智生想要表達(dá)自己的思想時(shí)候，要耐心傾聽，對(duì)于說話不流暢的學(xué)生不要急于催促，對(duì)于詞不達(dá)意、語病百出的學(xué)生也不要急于糾正，不要急于打斷他們，要等他們說完，教師要正視培智生的缺點(diǎn)，同時(shí)給予學(xué)生們鼓勵(lì)，哪怕只是一個(gè)微笑，或者“摸摸頭”的肯定，對(duì)培智生來講都會(huì)產(chǎn)生莫大的安慰。同時(shí)注意跟學(xué)生家長(zhǎng)溝通，在日常生活中，比如買菜、去超市等，可以引導(dǎo)孩子們自行跟營(yíng)業(yè)員溝通，表達(dá)自己想要的東西，對(duì)此還要提醒家長(zhǎng)不要操之過急，要適時(shí)鼓勵(lì)、引導(dǎo)，給予學(xué)生們信心，是他們敢于表達(dá)，樂于表達(dá)。

三 教師示范引導(dǎo)，促進(jìn)培智生能說會(huì)道

培智生語文口語學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)就是通過教師不斷訓(xùn)練培智生的口語交際能力，使培智生們學(xué)會(huì)“傾聽”，學(xué)會(huì)“閱讀”，學(xué)會(huì)“表達(dá)”，學(xué)會(huì)“交流”。同時(shí)我們作為教師也要起好模范帶頭作用，促進(jìn)培智生的“能說會(huì)道”，要知道教師的一言一行培智生們都看在眼里，記在心里，在潛移默化中影響著培智生的語言行為，影響著培智生良好語言習(xí)慣的養(yǎng)成。

對(duì)于培智生來講，教師無疑是他們心中的“榜樣”，所以我們教師不管是在日常生活還是語文課堂教學(xué)中，都要注意自己的言行，使用文明、禮貌用語，說普通話。例如，在與培智生進(jìn)行交流時(shí)，除了要說普通話，還要注意到培智生的理解能力，適當(dāng)放慢語速，對(duì)于漢字的發(fā)音要標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范。而且在不同的場(chǎng)合用不同的表達(dá)，比如，需要學(xué)生們幫助時(shí)，我們一定要對(duì)學(xué)生們說“請(qǐng)”“謝謝”;在學(xué)生們跟自己打招呼或者與學(xué)生們見面時(shí)，一定要說“你好”;在學(xué)生對(duì)自己表達(dá)謝意的時(shí)候，我們也要說“不客氣”“沒事兒”;在與其他教師或者家長(zhǎng)交流、溝通時(shí)，我們也要落落大方，引導(dǎo)培智生在“耳濡目染”中提升口語交際的能力。

綜上所述，我們的日常生活中處處都要用到口語交際，而口語交際能力的高低直接影響著培智生將來能否順利步入社會(huì)。所以作為培智學(xué)校的語文教師，我們要立足培智生的實(shí)際情況，不斷優(yōu)化教學(xué)策略，激發(fā)培智生的語言興趣，鼓勵(lì)其積極表達(dá)，促成培智生的能說會(huì)道，這樣不僅能幫助培智生學(xué)好語文，更重要的是能夠在將來更好的適應(yīng)社會(huì)、獨(dú)立生活。

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