宋大艷

摘 要：在我國教育的深化改革背景下，國家對(duì)教育領(lǐng)域的關(guān)注度也逐漸提高。隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，還需要更多高素質(zhì)的人才資源。在高中英語課堂教學(xué)中，要求學(xué)生們學(xué)習(xí)的英語內(nèi)容越來越寬泛，這也需要教師們對(duì)教學(xué)方法和手段進(jìn)行創(chuàng)新。在高中英語閱讀教學(xué)過程中，讓英語與思維導(dǎo)圖教學(xué)方法適時(shí)的相結(jié)合，可以增強(qiáng)英語課堂的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中英語;課堂教學(xué);思維導(dǎo)圖

所謂思維導(dǎo)圖，就是一種可以發(fā)散性記憶的思維工具，是可以用于記憶、想象、思考的思維“地圖”，它運(yùn)用強(qiáng)大的圖形技術(shù)，讓英語與圖形結(jié)合起來，能夠讓學(xué)生們?cè)趫D形上進(jìn)行直觀的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中解決實(shí)際的問題，把各層級(jí)的知識(shí)點(diǎn)與圖形連接起來，這樣學(xué)生們大腦會(huì)飛速運(yùn)轉(zhuǎn)，激發(fā)同學(xué)們大腦的潛質(zhì)和潛能。高中英語閱讀有利于促進(jìn)學(xué)生更好的去讀和寫，在高中英語課堂中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方法進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生們更加深入了解閱讀文章，有助于學(xué)生記憶和運(yùn)用閱讀知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。

一 高中英語閱讀中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的意義

（一）有利于學(xué)生深化理解英語閱讀

在高中英語閱讀中，學(xué)生們要學(xué)習(xí)的詞匯正逐漸增多，在閱讀理解中遇到的生詞還有較多，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能會(huì)有些廢力，不能有一個(gè)整體的框架去理解英語閱讀文章，在成績(jī)方面也很難提起來，但是，如果利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，就能把閱讀理解的知識(shí)點(diǎn)與重難點(diǎn)聯(lián)系起來，把文章中的脈絡(luò)可以表現(xiàn)得更加清晰明了，讓學(xué)生們可以更加直觀地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在思維導(dǎo)圖的閱讀學(xué)習(xí)中，還可以聯(lián)系到其它的知識(shí)點(diǎn)，這樣可以豐富學(xué)生們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于促進(jìn)學(xué)生們對(duì)本節(jié)課堂英語閱讀的理解。

（二）有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

興趣是一個(gè)人最好的老師，能夠帶給學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力。在傳統(tǒng)式英語教學(xué)中，大部分學(xué)生都是在機(jī)械的學(xué)習(xí)英語，對(duì)英語很難產(chǎn)生興趣。但是在新課改的規(guī)劃下，高中英語要適當(dāng)?shù)募尤胨季S導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，讓原本枯燥的英語單詞和句子變的生動(dòng)，學(xué)生們?cè)谝曈X的刺激下也會(huì)更多的關(guān)注英語，在關(guān)注中會(huì)逐漸找到興趣。這回打破了傳統(tǒng)高中英語課堂教學(xué)模式的局限性，還能夠有效地開發(fā)學(xué)生們的大腦，刺激他們的潛能。從而有利于促進(jìn)高中學(xué)生全面發(fā)展。

（三）有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率

在傳統(tǒng)的高中英語課堂教學(xué)中，教師在講解閱讀題時(shí)，幾乎都是在逐句的翻譯，或者是點(diǎn)名讓同學(xué)們進(jìn)行翻譯解答，這樣的教學(xué)方式不利于他們開放性思維的發(fā)展，只是局限于閱讀題目的框架中。運(yùn)用思維導(dǎo)圖之后的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生們建立一套屬于自己的知識(shí)體系，可以找到做閱讀題時(shí)的規(guī)律，能夠減少學(xué)習(xí)的時(shí)間，從而提高學(xué)習(xí)的整體效率。

二 高中英語閱讀中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的具體措施

（一）在閱讀學(xué)習(xí)時(shí)聯(lián)想其他知識(shí)點(diǎn)

一篇英語閱讀理解中固有的知識(shí)內(nèi)容是有限的，但是與之類似地或是相聯(lián)系的知識(shí)還有很多，這就要看教師在閱讀教學(xué)中能否抓住適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，可以有效地找準(zhǔn)切入口，把與這篇閱讀理解相關(guān)的內(nèi)容也可以適當(dāng)?shù)慕榻B給學(xué)生們。還有書本上的知識(shí)是固定的，但是英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容是無限的，僅存于書本上的知識(shí)點(diǎn)是不能滿足高中學(xué)生的認(rèn)知需要的，這就需要教師利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行授課，把英語閱讀中的知識(shí)脈絡(luò)梳理的更加清晰。例如：在英語閱讀理解中遇到有關(guān)運(yùn)動(dòng)的英語單詞，或是有關(guān)于運(yùn)動(dòng)的英語文章，教師可以把其中關(guān)于運(yùn)動(dòng)的英語單詞列出來。在此基礎(chǔ)上，可以把一些文章中沒有涉及到的英語閱讀單詞，也詳細(xì)的介紹給大家，如：擊劍 fencing、摔交 wrestling、射擊 shooting、柔道 judo 等，在引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還可以學(xué)到更多的英語知識(shí)，所以思維導(dǎo)圖模式教學(xué)是值得借鑒的。

（二）引導(dǎo)學(xué)生們自己建構(gòu)思維導(dǎo)圖

在高中英語閱讀教學(xué)課堂中，教師不僅要學(xué)會(huì)利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語教學(xué)，要幫助學(xué)生們建構(gòu)屬于自己的思維導(dǎo)圖，例如：老師是可以選擇一篇英語閱讀文章，為學(xué)生們布置一項(xiàng)作業(yè)，建構(gòu)與這篇閱讀文章有關(guān)的思維導(dǎo)圖，在課堂中，教師可以選取較突出的、優(yōu)秀的進(jìn)行分析、鑒賞，而且學(xué)生們?cè)谧约鹤鏊詫?dǎo)圖的同時(shí)，可以加深對(duì)英語閱讀的理解。在課下是同學(xué)之間可以互相交換思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這個(gè)整個(gè)過程中，學(xué)生們的收獲是不能預(yù)想的。

（三）利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行猜測(cè)閱讀

做閱讀理解，生詞是關(guān)鍵，對(duì)于看不懂的生詞，可以做記號(hào)，不要一味的糾纏，浪費(fèi)時(shí)間，可以通過上下文猜測(cè)詞義，并且在做閱讀理解題時(shí)，切記，盲目求快，也不可一字一句的翻譯理解，要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，熟能生巧，多加練習(xí)，多加揣摩，達(dá)成自己心里的目標(biāo)，掌握閱讀理解之間的規(guī)律，這樣學(xué)習(xí)效率也會(huì)提升的。

結(jié)語：

在高中英語閱讀課堂中，要抓住學(xué)生們的認(rèn)知特點(diǎn)和身心發(fā)展特點(diǎn)，找到適當(dāng)?shù)姆椒ㄈブv課，開發(fā)學(xué)生們的潛能。運(yùn)用思維導(dǎo)圖與英語閱讀相結(jié)合，讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加的生動(dòng)，學(xué)生們?cè)谒季S導(dǎo)圖的教學(xué)影響下可以形成全局意識(shí)和全局觀念，有助于促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]油小麗，薛星星.圖式理論視角下的思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)外語教育，2019，21（04）：63-68+107.