黃珊珊

摘 要：數(shù)學(xué)是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系的重要內(nèi)容，初中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅能向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的理論知識(shí)，還能夠有效培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的探究能力、理性精神、創(chuàng)新素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。情境教學(xué)是一種創(chuàng)新型的教學(xué)方法，將其運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中具有十分重要的意義，可以克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，發(fā)揮出數(shù)學(xué)的教育功能與作用。對(duì)此，本文將從創(chuàng)設(shè)生活情境、創(chuàng)設(shè)合作情境、創(chuàng)設(shè)直觀情境是三方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析、研究情境教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)踐運(yùn)用的具體途徑和科學(xué)策略，希望可以促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性的提升。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);初中數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用

情境教學(xué)指的是教師為了完成教學(xué)任務(wù)，整合利用各種教學(xué)資源，來(lái)還原和創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)景，以引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感態(tài)度體驗(yàn)，幫助學(xué)生深入理解知識(shí)本質(zhì)內(nèi)容與內(nèi)在規(guī)律的一種教學(xué)方法。隨著新課程改革的提出和推進(jìn)，情境教學(xué)被越來(lái)越多地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，發(fā)揮出了獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)與強(qiáng)大的作用，受到了廣大教師的認(rèn)可與青睞。因此，初中數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該順應(yīng)課程改革發(fā)展的趨勢(shì)，積極轉(zhuǎn)變觀念、更新思想，把握初中生生理、心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，來(lái)改進(jìn)和革新教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的情境式教學(xué)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效能。

一 創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生活是數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源和最終運(yùn)用的歸宿，創(chuàng)設(shè)生活情境能夠讓課堂與現(xiàn)實(shí)生活接軌，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，初中數(shù)學(xué)教師便可以將現(xiàn)實(shí)生活作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，積極觀察、發(fā)現(xiàn)、挖掘并搜集各種各樣的、與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有體驗(yàn)相關(guān)的案例、模型與素材，巧妙地融入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，還原現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)發(fā)生的情境，使課堂充滿生活氣息，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值和實(shí)用意義，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在教授《中心對(duì)稱(chēng)》這部分知識(shí)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，筆者在教學(xué)中融入了生活元素，讓學(xué)生們?cè)谑煜さ那榫持袑W(xué)習(xí)。首先，筆者先為學(xué)生們簡(jiǎn)單介紹中心對(duì)稱(chēng)圖形的性質(zhì)，然后，筆者再讓學(xué)生們回顧生活中有哪些物體具有中心對(duì)稱(chēng)性質(zhì)。在經(jīng)過(guò)學(xué)生們的回顧過(guò)程，學(xué)生們初步形成了數(shù)學(xué)與生活之間聯(lián)系的體驗(yàn)。

二 創(chuàng)設(shè)合作情境，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

合作情境的創(chuàng)設(shè)可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式下課堂的封閉狀態(tài)，促進(jìn)師生、生生間的有效互動(dòng)，活躍課堂的氛圍進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)樹(shù)立合作教學(xué)的基本理念，按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和原則來(lái)將全班學(xué)生分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，并確定組內(nèi)成員的具體分工，保證每個(gè)學(xué)生的積極性都能被充分調(diào)動(dòng)起來(lái);其次，教師則需要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式，圍繞同一問(wèn)題展開(kāi)溝通、討論、互動(dòng)與交流，創(chuàng)設(shè)出合作的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)相互間思維的互補(bǔ)、資源的共享，最終收獲理想的教學(xué)效果。

例如，在教授《一元二次方程》這部分知識(shí)時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生們的合作意識(shí)，筆者為學(xué)生們組合了小組合作探究活動(dòng)。首先，筆者利用上課前3分鐘，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行分組，每個(gè)小組6人，小組成員確定好后，筆者再為學(xué)生們布置探究任務(wù)，如下：已知方程x2+（m-2）x+9=0可用配方法變?yōu)椋▁+3）2=0的形式，那么m的值為多少？利用配方法求解x2-4x+3=0的最小值為多少？任務(wù)下發(fā)后，各小組成員立即對(duì)任務(wù)展開(kāi)討論，經(jīng)過(guò)學(xué)生們的討論與探究，學(xué)生們最終得出結(jié)論。這樣一來(lái)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)創(chuàng)設(shè)合作情境，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三 創(chuàng)設(shè)直觀情境，增強(qiáng)學(xué)生理解能力

直觀情境的創(chuàng)設(shè)可以促進(jìn)抽象知識(shí)向具體形象的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而使知識(shí)更易于學(xué)生理解和吸收，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，初中數(shù)學(xué)教師需要不斷提升自身的教學(xué)藝術(shù)與能力，學(xué)會(huì)合理、巧妙地利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行數(shù)字化、信息化的加工和處理，再通過(guò)圖像、動(dòng)畫(huà)或視頻等形式呈現(xiàn)、展示出來(lái)，創(chuàng)設(shè)直觀動(dòng)態(tài)的課堂教學(xué)情境，讓知識(shí)變得鮮活起來(lái)，帶給學(xué)生更加直接的感官刺激，加快學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、消化與吸收。

例如，在教授《點(diǎn)和圓、直線和圓的位置關(guān)系》這部分知識(shí)時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生們的理解能力，筆者利用信息技術(shù)為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了直觀教學(xué)情境。上課后，筆者利用信息技術(shù)為學(xué)生們演示了直線和圓的是三種位置關(guān)系，并讓學(xué)生們從演示中歸納點(diǎn)和圓位置關(guān)系的性質(zhì)，然后，筆者再利用信息技術(shù)的flash功能做動(dòng)點(diǎn)與圓的關(guān)系，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生們的直觀感知。這樣一來(lái)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)創(chuàng)設(shè)直觀情境，增強(qiáng)了學(xué)生的理解能力。

總的來(lái)說(shuō)，情境教學(xué)在學(xué)科教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的運(yùn)用，是促進(jìn)教學(xué)實(shí)效提升、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)大膽思考、大膽實(shí)踐和探索，利用各種先進(jìn)的教學(xué)策略和手段來(lái)積極創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)生活情境、合作情境、直觀情境，全面推進(jìn)初中數(shù)學(xué)的情境化教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳雪云.情境教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（14）：37.