何香怡

摘 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，人們逐漸意識(shí)到教育的本質(zhì)和核心，并提出“以人為本”的教育理念，極大地促進(jìn)了班級(jí)管理模式的發(fā)展。在新課改時(shí)期，人本理念就是老師管理班級(jí)的理論基礎(chǔ)：時(shí)刻以學(xué)生為本，從學(xué)生的需求出發(fā)，給學(xué)生提供一個(gè)更加和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠集中精力去學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。本文圍繞以人為本理念在小學(xué)班主任管理中的應(yīng)用進(jìn)行探討和分析，并提供一些合理有效的建議。

關(guān)鍵詞：人本理念;小學(xué)班主任管理;應(yīng)用研究

由于小學(xué)生的個(gè)體差異性，老師在班級(jí)管理的時(shí)候必須采用人本理念，始終要以學(xué)生的需求和實(shí)際學(xué)情出發(fā)，使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的過(guò)程中健健康康地成長(zhǎng)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一建立“以學(xué)生為主”的師生關(guān)系

（一）對(duì)學(xué)生足夠的尊重和耐心

對(duì)于班級(jí)的管理，老師往往想到的都是如何去嚴(yán)格要求班級(jí)里的學(xué)生，殊不知這樣的做法往往是片面的，不完善的。老師一定要牢牢記住班級(jí)的主體是學(xué)生，而對(duì)學(xué)生的教育不能再用傳統(tǒng)的管理模式來(lái)處理，一定要讓學(xué)生體會(huì)到老師的誠(chéng)心以及足夠的尊重，只有這樣學(xué)生才有可能心甘情愿地接受教育。對(duì)于那些有一點(diǎn)小毛病或缺點(diǎn)的學(xué)生，老師一定不能嘲笑或一味斥責(zé)，以免加深學(xué)生對(duì)老師的誤解，傷害到學(xué)生的尊嚴(yán)。因此，在碰到這些“問(wèn)題少年”時(shí)，老師不能太過(guò)急躁，要對(duì)他們有足夠的耐心和包容心，始終牢記人本理念的基本原則：老師和學(xué)生在人格和尊嚴(yán)方面是平等的。

比如，小學(xué)生由于剛步入校園，經(jīng)常上課遲到，紀(jì)律性很差，在自習(xí)課上老是說(shuō)話，影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí);在這個(gè)時(shí)候，班主任就應(yīng)該積極和學(xué)生交流，但是切記不能斥責(zé)和謾罵，而應(yīng)該把學(xué)生的錯(cuò)誤一一列舉，并講出學(xué)生的錯(cuò)誤對(duì)他自己和其他同學(xué)的不良影響，讓學(xué)生意識(shí)到自己的缺點(diǎn)和對(duì)別人造成的影響，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，深刻體會(huì)到自己的這些小毛病對(duì)別人和自己的不良影響，并且積極地去改正。因此，對(duì)于有缺點(diǎn)的學(xué)生，老師首先要做的是尊重這些學(xué)生，其次就是要保持足夠的耐心，只有這樣才能更好地幫助到他們，才有利于班級(jí)的管理和維護(hù)。

（二）對(duì)學(xué)生足夠的信任

學(xué)生往往更希望得到老師的夸獎(jiǎng)和信任。因此，老師在班級(jí)管理的過(guò)程中應(yīng)該給予學(xué)生足夠的信任;對(duì)于學(xué)生而言，老師越是信任他或夸獎(jiǎng)他，那么他學(xué)習(xí)時(shí)就更加專注，無(wú)形中就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。只要老師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中稍微提點(diǎn)一下，學(xué)生就會(huì)對(duì)理論知識(shí)理解得更加深刻。尤其是班級(jí)中學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生，老師一定要給予這些同學(xué)足夠的信心，不能用有色眼鏡去看待他們，要一視同仁，平等對(duì)待，有時(shí)候更應(yīng)該在學(xué)習(xí)上多提供幫助。比如某學(xué)生在文化課方面成績(jī)一直不理想，但是對(duì)于班級(jí)工作很負(fù)責(zé)，同時(shí)在某一方面有著出色的天賦，那么老師就應(yīng)該多鼓勵(lì)該學(xué)生，幫助他建立學(xué)習(xí)文化課的信心，并且多引導(dǎo)他，讓他對(duì)文化課有更深刻的認(rèn)識(shí)，讓他對(duì)學(xué)習(xí)文化課不再那么反感和厭煩。只有這樣，學(xué)生才能夠全面發(fā)展，才能抹平之前落下的功課。

二建立人本理念的班級(jí)管理體制

（一）制定合情合理的班級(jí)規(guī)范

一個(gè)班集體要想管理好，發(fā)展快，就必須有合情合理的規(guī)章制度。但是班級(jí)管理又要以學(xué)生為主，因此班級(jí)管理制度一定要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。比如學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，班級(jí)的衛(wèi)生問(wèn)題，以及學(xué)生的上課紀(jì)律問(wèn)題，都是班級(jí)管理著重關(guān)注的部分，老師一定要制定出比較合理且容易接受的管理規(guī)范。還有學(xué)生的獎(jiǎng)懲措施，比如對(duì)于上課表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)，再比如對(duì)于經(jīng)常上課遲到或者擾亂課堂秩序的學(xué)生，老師也可以酌情去“懲罰”。班級(jí)中有了這些既定的規(guī)章制度，不僅可以適時(shí)約束學(xué)生的不良行為，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以及勇于表現(xiàn)的好習(xí)慣，促進(jìn)班級(jí)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）實(shí)行“民主”決策

所謂的“民主”決策就是班級(jí)中的事情由學(xué)生自己決定。比如班級(jí)中選舉班委就可以通過(guò)學(xué)生投票的方式來(lái)進(jìn)行，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，又能體會(huì)到參與班級(jí)管理的樂(lè)趣和集體榮譽(yù)感。老師應(yīng)該積極地鼓勵(lì)學(xué)生參與到班級(jí)的管理中來(lái)，讓學(xué)生為班級(jí)的建設(shè)出謀劃策，促進(jìn)學(xué)生之間的友好交流，增加班級(jí)的凝聚力。只有這樣才能使班級(jí)管理更加的人性化，更加以學(xué)生為主，體現(xiàn)出人本理念的本質(zhì)。

三結(jié)語(yǔ)

總而言之，老師一定要以人本理念為指導(dǎo)，讓學(xué)生都積極地參與到班級(jí)的建設(shè)過(guò)程中來(lái)，共同營(yíng)造和諧友愛(ài)的成長(zhǎng)環(huán)境，為學(xué)生的全面發(fā)展作出重大貢獻(xiàn)。老師只有在教育管理的實(shí)踐中不斷摸索，不斷總結(jié)，始終牢記學(xué)生在班級(jí)建設(shè)中的核心地位，才會(huì)給學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)不可忽視的積極作用，學(xué)生才能更加高效地去完成學(xué)業(yè)，為祖國(guó)的建設(shè)貢獻(xiàn)一份力量。

參考文獻(xiàn)：

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