黃紹明

摘 要：本文主要對小學(xué)中高年級語文“學(xué)困生”的成因進(jìn)行了簡單的概述，同時(shí)重點(diǎn)對其轉(zhuǎn)化措施作出深入探討，以此來解決“學(xué)困生”問題，助力語文教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高年級;學(xué)困生;成因;轉(zhuǎn)化措施

一小學(xué)中高年級語文“學(xué)困生”的成因

（一）家庭教育不當(dāng)

隨著社會競爭日益激烈化，現(xiàn)實(shí)中很多家長備感壓力，部分家長為了緩解家庭壓力，將更多的時(shí)間精力放在工作方面，卻無閑暇時(shí)間顧及孩子的學(xué)業(yè)，并沒有給予孩子成長足夠的重視，在孩子最需要父母陪伴的時(shí)候，很多家長卻不能夠陪伴在孩子的身邊，致使孩子的習(xí)慣養(yǎng)成得不到更好的指導(dǎo)。部分家長教育觀念欠妥，并沒有樹立科學(xué)的教育觀，將學(xué)習(xí)成績視為評判孩子是否優(yōu)秀的主要標(biāo)準(zhǔn)，往往忽視了學(xué)生思想品德方面的教育。此外，部分家長在教育子女的過程中，并沒有采取具有說服力的方式，而采用了簡單粗暴的教育方式，這對孩子的成長造成了嚴(yán)重的影響，致使孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦心理。

（二）學(xué)校教育方面

基于當(dāng)前國內(nèi)教育評價(jià)工作來講，絕大部分教師在評價(jià)學(xué)生是否優(yōu)秀時(shí)，選擇了與家長們同樣的思想觀念，即以學(xué)生的學(xué)習(xí)成為作為評判標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生就是優(yōu)秀學(xué)生。這致使整個(gè)教育觀念停留在唯學(xué)至尊階段，當(dāng)前這種錯(cuò)誤的教育觀念，在很大程度上影響著學(xué)生的全面發(fā)展，并且對學(xué)生的身心健康發(fā)展極為不利。尤其部分學(xué)校高度重視那些學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，往往忽視了那些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，致使此類學(xué)生認(rèn)為升學(xué)無望，嚴(yán)重地打消了他們的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致其他們自暴自棄，荒廢了學(xué)業(yè)，成為學(xué)困生。

（三）語文基礎(chǔ)知識掌握不扎實(shí)

對于那些所謂的“學(xué)困生”而言，他們的語文基礎(chǔ)知識相對較為薄弱，對基本的知識掌握不扎實(shí)，甚至部分學(xué)生連識字、讀課文都比較困難。此外，部分學(xué)生由于在低年級時(shí)沒有掌握好基本功，對于拼音、聲調(diào)等知識掌握不牢，甚至沒能夠得到充分掌握，導(dǎo)致他們升到高年級時(shí)，難以獨(dú)立完成識字。例如，在語文教學(xué)過程中，部分學(xué)生對清輔音、濁輔音分不清，聲母與韻母經(jīng)常出現(xiàn)混淆，不能夠掌握好生字的聲調(diào)。當(dāng)前這些因素造成了學(xué)生完成作業(yè)存在問題，更談不上提升學(xué)習(xí)成績。

二“學(xué)困生”的教育轉(zhuǎn)化措施分析

（一）加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，共同教育幫助學(xué)生

家庭教育作為孩子的啟蒙教育，對于孩子的成長發(fā)揮著重要的作用，同時(shí)也對我國教育事業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要，在整個(gè)教育過程中發(fā)揮著重要的作用。為了轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，學(xué)校要注重與家庭取得密切的聯(lián)系，加強(qiáng)與學(xué)生家長合作，家長要輔助學(xué)校開展教育工作，共同教育幫助學(xué)生。在實(shí)際的教育教學(xué)工作中，教師要根據(jù)學(xué)生家庭背景，有針對性地進(jìn)行分類管理，尤其對于那些家庭缺失或家庭不和的，教師要與其保持密切聯(lián)系，并在閑暇時(shí)間與此部分家庭進(jìn)行交流，為他們開展家庭教育作出指導(dǎo)，讓學(xué)生感受到家庭的溫暖。

（二）培養(yǎng)“學(xué)困生”語文學(xué)習(xí)興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”強(qiáng)調(diào)興趣是最好的老師，語文教師要想轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，就要結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際情況，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在實(shí)際的教學(xué)過程中，語文教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，切勿以學(xué)習(xí)成績評判學(xué)生是否優(yōu)秀，善于幫助那些基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生，在作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，盡可能地關(guān)注那些成績較差的學(xué)生，作業(yè)難易程度要適中，盡可能地滿足大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓“學(xué)困生”感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，只有興趣得到了提升，才能夠徹底解決“學(xué)困生”問題。

（三）幫助“學(xué)困生”樹立自信

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師的言行舉止在很大程度上影響著學(xué)生，甚至一個(gè)眼神、一個(gè)微笑都會對學(xué)生的成長至關(guān)重要。因此，教師要降低對“學(xué)困生”的期望值，多加強(qiáng)與“學(xué)困生”的互動交流，拉近與“學(xué)困生”之間的距離，及時(shí)與他們進(jìn)行有效的溝通，掌握和了解他們的思想動態(tài)，幫助“學(xué)困生”樹立自信。同時(shí)，語文教師要降低對他們的要求，試著站在他們的角度看問題，多為“學(xué)困生”創(chuàng)造更多自我表現(xiàn)的機(jī)會，鼓勵(lì)他們將內(nèi)心真實(shí)的想法分享給大家，挖掘他們身上的潛能，進(jìn)而達(dá)到轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的目的。

三結(jié)語

綜上所述，隨著教育工作不斷推進(jìn)，“學(xué)困生”問題成為教學(xué)中面臨的主要問題，這也是困擾著家長和教師的重要問題。為了轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，語文教師在開展教育教學(xué)工作時(shí)，要善于轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立科學(xué)的評價(jià)方式，注重與學(xué)生家長進(jìn)行交流合作，意識到家庭教育的重要性，與家庭建立良好的合作關(guān)系，共同教育幫助學(xué)生，將學(xué)生培養(yǎng)成棟梁之才。

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