李興蓮

摘 要：小學階段正是性格養(yǎng)成、認識世界、知識啟蒙的重要時期，當前有許多學生對生命的認識不足，消極的對待生活，無法面對挫折困難，遇到困難容易放棄，難以控制自己的情緒，有些學生甚至有輕生的念頭，這對他們長遠發(fā)展十分不利。小學語文閱讀教學滲透生命教育可以利用語文課程自身優(yōu)勢潛移默化的培養(yǎng)學生的生命意識，讓學生們能夠熱愛生活，促進學生以積極的心態(tài)和良好的情緒面對生活，遇到困難不害怕堅持到底，能夠實現(xiàn)自己的生命價值，表現(xiàn)出生命的獨特魅力，學會珍惜一切生命，愛護自己以及他人的生命，減少學生產生輕生的念頭^[1]。

關鍵詞：生命教育;小學語文;閱讀教學;滲透

生命教育是讓學生們認識到生命的重要性，人的多次生命活動組成了生命的全過程。生命全過程的質量由多次生命活動的質量決定;所以，重視每一次生命活動的質量就是重視生命全過程的質量。生命教育就是關懷學生的每一次生命活動，學習過程就是一種享受生命的過程，這種關懷是社會價值、個人價值和教育自身發(fā)展價值在“生命活動”實踐中的統(tǒng)一，在此教育實踐中教師的價值得到實現(xiàn)，生命質量得以提升。將生命教育滲透到小學語文閱讀教學中，可以引導學生善待生命，幫助學生完善人格、讓學生健康成長。

一 傳統(tǒng)語文教學存在的問題

（一）小學語文閱讀教學過于功利

小學的語文閱讀教學的主要目的是為了應付考試，考試有的內容則重點講解，沒有的則忽略不講，老師上課的時候只傳授與考試相關的閱讀基礎知識，很多學生都是按照老師講課的內容進行學習，對語文閱讀知識的了解還很片面，沒有掌握到語文閱讀的內涵，只能照本宣科，在語文閱讀教學中，沒有體現(xiàn)出對生命的關懷。

（二）降低了學生學習語文的積極性

傳統(tǒng)的語文教學模式，是以老師為主，老師在上面講，學生在下面聽，教學方式也是采用粉筆，黑板等傳統(tǒng)根據(jù)進行板書教學的方式，這種方式使課堂缺乏激情，老師一味的在講臺上講，讓學生在上課的時候沒有參與感，就會產生一種為了學習而學習的心態(tài)，讓課堂內容變得枯燥、乏味，忽略了生命的鮮活性，降低了學生學習語文的積極性。

（三）限制了學生生命活動的發(fā)展

小學階段的學生正是天真懵懂，愛玩、愛鬧的時期，學生一般都有非常豐富的想象力，每天都在進行天馬行空的想象，然而在傳統(tǒng)的教學模式中，老師和價值過度的關注考試和成績，會給學生們造成一定的壓力，導致學生出現(xiàn)消極、煩躁、低落的情緒，對自我產生懷疑，限制了學生生命活動的發(fā)展，影響了學生們生命全過程的質量，從而導致學生對生命缺乏認識，對生活產生消極態(tài)度。

二 生命教育在小學語文閱讀教學中的滲透

（一）在語文閱讀教學中感受生命的價值

老師鼓勵學生多閱讀關于體現(xiàn)生命的價值的文章，引導學生們感受文章中蘊含的對生活、生命的熱愛的情感，讓學生感受到生命的美麗。例如：在學習《生命，生命》這一篇文章時，可以通過多媒體，播放在懸崖上生長的樹木、頑強的飛蛾、路邊的小草等圖片，結合文章內容讓學生們感受到這些動植物頑強的生命力，以及對生命的熱愛，讓同學們把手搭在自己的心臟的位置上感受自己的心跳，感受生命的神奇與美妙，感受生命的價值，讓學生學會愛護自己與他人的性命。

（二）通過情感的影響，使學生領悟生命

生命是存在于生活實踐中的，在生活中的很多細節(jié)中都可以感悟到生命，學生缺乏的是去感悟生命的機會，而不是感悟生命的能力。為了要讓學生學會從閱讀教學中感悟生命^[2]，老師應該鼓勵學生們獨立思考，引導學生們去感受生活中的各種情感，去領悟生命的奧妙，讓學生們能夠參與到課堂中來，在上課的時候做到以學生為主，老師以輔。例如：在對描寫“友情”的文章進行閱讀分析的時候，第一步要要了解文章的主題就是友情，友情是生活學習中不可或缺的情感，是連接人際關系的必要因素，在語文學習中有很多描寫友情的詩句及文章。例如：李白的《贈汪倫》充分的寫出了與友人離別的不舍，席幕容筆下的《友誼》，的充分表達了友誼的可貴。老師通過引導學生們對情感的理解，從而讓學生們能夠更深層次的領悟到生命的可貴。

（三）尊重學生，加強師生之間的交流

在進行語文閱讀教學的時候，老師應該尊重學生對閱讀分析的不同見解，鼓勵學生們積極發(fā)表自己的講解，多與學生進行溝通交流，不要一味的只關注學生的學習成績，了解學生的興趣愛好，并對其保持尊重鼓勵的態(tài)度，讓學生感受到生活的美好，讓學生能夠熱愛生活、熱愛校園，促進師生之情的感情。

結語：

總之，在小學語文閱讀教學的過程中，教師要不斷的引導學生們感受生命的含義，做到尊重學生的個性化差異，將生命教育滲透到語文閱讀的教學中去，讓學生能夠從不同的角度認知生命意義和珍貴^[3]。

參考文獻：

[1]張智慧.初中語文閱讀教學滲透生命教育的研究[D].山西：山西師范大學，2016.

[2]肖揚.談生命教育在小學語文閱讀教學中的滲透[J].作文成功之路（中旬），2018，（2）：56.

[3]杜珊虹.生命教育理念下的小學語文閱讀教學分析[J].考試周刊，2019，（60）：35.