摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教育是國(guó)民教育的根本，而在語(yǔ)文教育中尤以詩(shī)詞教學(xué)為重中之重。我們經(jīng)常說(shuō)興趣往往是學(xué)生不斷學(xué)習(xí)不竭的動(dòng)力。近年來(lái)教育改革正在如火如荼的進(jìn)行，在這種大形勢(shì)下，如果還是以往那種較為死板的詩(shī)詞教學(xué)模式，那么非但不能激發(fā)學(xué)生興趣，還會(huì)在一定程度上打擊學(xué)生積極性。很多老師對(duì)此也束手無(wú)策，因此改變小學(xué)階段的詩(shī)詞教學(xué)模式就顯得刻不容緩。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;詩(shī)詞教學(xué);學(xué)生興趣

唐宋的詩(shī)詞是中國(guó)古代人留給我們的重要財(cái)富，是我國(guó)非物質(zhì)文化的集中體現(xiàn)。而詩(shī)詞教學(xué)是語(yǔ)文教育中的重要組成部分。但由于學(xué)生課外閱讀量的減少和當(dāng)今社會(huì)白話文大行其道的原因，使得詩(shī)詞教學(xué)受到了嚴(yán)重阻礙，基于這種考慮，筆者認(rèn)為如想要改變現(xiàn)有的詩(shī)詞教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)而解決這一難題，我們可以從以下幾個(gè)方面著手。

一 旁征博引，激發(fā)學(xué)生興趣

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文的詩(shī)詞教學(xué)，很多老師都是只局限于所講詩(shī)詞的本身，這便使小學(xué)階段的詩(shī)詞顯得過(guò)于蒼白。我們都知道詩(shī)詞的創(chuàng)作離不開(kāi)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，所以對(duì)于學(xué)生們來(lái)講，讓他們了解詩(shī)詞的創(chuàng)作背景是極其重要的。并且在這一過(guò)程中結(jié)合課本詩(shī)詞講述事件來(lái)龍去脈，不但可以在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠豐富他們的課外知識(shí)。

例如老師在講解唐朝詩(shī)人白居易的《草》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，小學(xué)生由于知識(shí)儲(chǔ)備不足，都只知道這首詩(shī)是唐朝詩(shī)人白居易的作品，同學(xué)只知道這些最表面的東西。但除此以外的文學(xué)知識(shí)，大部分人并不知曉。而正是這些課外的文學(xué)知識(shí)，往往能夠激發(fā)小學(xué)生的興趣。因?yàn)檎嬲氖录?，比那些編造的故事更加具有戲劇性。所以在講述這首詩(shī)之前我們可以講述一下白居易所處的時(shí)代背景;或者講一講李唐時(shí)期的安史之亂，以及二王八司馬的改革又或者我們可以講述顧況對(duì)白居易評(píng)價(jià)，當(dāng)時(shí)顧況對(duì)白居易說(shuō)：“長(zhǎng)安米貴，居大不易”后來(lái)看到這首詩(shī)，又說(shuō)，有如此才華，居亦不難也。這種做法既可以豐富學(xué)生的文學(xué)知識(shí)，也便于激發(fā)學(xué)生興趣，從而降低老師在詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中的的難度，使同學(xué)們不再過(guò)于抵觸古詩(shī)詞。當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中，身為老師也應(yīng)該分清主次，對(duì)于課外語(yǔ)文知識(shí)，不宜講述過(guò)多。

二 講解通俗，便于學(xué)生理解

我們?nèi)ブv詩(shī)詞的主要目的，是為了讓我們的學(xué)生能夠簡(jiǎn)單地理解詩(shī)詞表面的意思，而不是讓他們一笑而過(guò)。而想要達(dá)到了解詩(shī)詞這一目的，就需要我們老師去初步地講解詩(shī)詞，但是如果一開(kāi)始講述太深就會(huì)使學(xué)生逐漸喪失對(duì)古詩(shī)詞的興趣，所以就需要我們老師能夠?qū)⒛切┗逎y懂的詩(shī)詞表述的比較淺顯，直白。如果能夠做到幽默風(fēng)趣那便是再好不過(guò)。

例如老師在講解唐朝時(shí)期《詠柳》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，這首詞里有一些字詞是比較晦澀難懂的，如果我們直接讓學(xué)生去自行翻譯，或許他們?cè)诿鎸?duì)這些比較難懂得字詞的時(shí)候，會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣，從而會(huì)變得比較消極，進(jìn)而便會(huì)對(duì)日后的語(yǔ)文古詩(shī)詞學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定程度的畏懼，這樣造成老師的教學(xué)難度。當(dāng)這個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)的時(shí)候，就需要我們老師將一些比較難懂的字詞用比較直白的方式描述出來(lái)，比如將：“? 綠絲絳”我們可以將它翻譯成柳條，將“碧玉”我們可以把他翻譯成“新萌發(fā)的枝芽”，等等諸如此類。在這個(gè)過(guò)程中我們也可以借鑒以下比較歡快的教學(xué)模式，加以講解。同時(shí)在這一過(guò)程中我們還可以將賀知章的生平，例如告訴學(xué)生賀知章此生生活于盛唐，擅長(zhǎng)書(shū)法和石刻，同時(shí)老師也可以講述賀知章為乞兒名的典故，將這些知識(shí)用比較幽默的方式表現(xiàn)出來(lái)，如此便可以進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)們的積極性和學(xué)習(xí)興趣。

三 深入內(nèi)涵，感悟其中情意

例如教師在講解《望廬山瀑布》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，全詩(shī)都在寫(xiě)廬山瀑布，所以在這首唐詩(shī)中我們可以看到，整首詩(shī)是以“望”字為詩(shī)眼，通過(guò)自己的感官，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)廬山瀑布的喜愛(ài)之情和個(gè)人輕松愉悅的心情，以及對(duì)大自然的敬畏之情。而整首詩(shī)詞詩(shī)最好的兩句：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這兩句詩(shī)，沒(méi)有寫(xiě)瀑布之狀，沒(méi)有寫(xiě)廬山之高，而是以“飛流”，“三千尺”，“落九天”等詞組來(lái)指代，不流于表面，可謂是寓意及其深遠(yuǎn)。從結(jié)構(gòu)上看，也顯得十分的清新自然，讀起來(lái)朗朗上口。從這首詩(shī)中，我們可以看出詩(shī)人李白此時(shí)的心情是十分愉悅的，教師對(duì)相應(yīng)作品進(jìn)行講述，活躍課堂氣氛

綜上所述，小學(xué)的詩(shī)詞教學(xué)其實(shí)并不困難，這首先需要老師，旁征博引，廣泛引用各處資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;其次還需要老師用比較通俗的語(yǔ)言，向?qū)W生們傳達(dá)詩(shī)詞的字面意思，同時(shí)老師要注意活躍課堂氣氛，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)向;最后，老師還應(yīng)該對(duì)相關(guān)的重點(diǎn)詩(shī)詞句進(jìn)行講解，在這個(gè)過(guò)程中綜合知識(shí)拓展，詩(shī)句解釋，內(nèi)容深度解釋，從而便于學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，提高教學(xué)效率。

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作者簡(jiǎn)介：關(guān)巧（1980.11-），女，漢，廣東羅定人，大專，小學(xué)語(yǔ)文一級(jí)教師，研究方向：語(yǔ)文。