高婷亭

摘要：在高校中成立實(shí)驗(yàn)班是高校教學(xué)與管理的創(chuàng)新性舉措，也是高校培養(yǎng)模式改革的先導(dǎo)，南京信息工程大學(xué)濱江學(xué)院理工科實(shí)驗(yàn)班成立至今已有11年，本文從濱江學(xué)院理工科實(shí)驗(yàn)班的人才選拔、課程設(shè)置、日常管理等方面進(jìn)行總結(jié)，并思考與探索實(shí)驗(yàn)班進(jìn)一步發(fā)展的途徑。

Abstract： The establishment of experimental classes is an innovative measure for the teaching and management of colleges and universities. It is also a precursor to the reform of training modes. It has been 11 years since the establishment of the experimental class of science and engineering in Binjiang College of Nanjing University of Information Science and Technology. This paper summarizes the talent selection， curriculum setup and daily management of the experimental class of science and engineering in Binjiang College， and discusses and explores the ways of further development of the experimental class.

關(guān)鍵詞：人才選拔；人才培養(yǎng)；辦學(xué)效果；辦學(xué)模式

Key words： talent selection；talent training；school-running effect；school-running model

中圖分類號(hào)：G648.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2018）11-0218-02

1 南京信息工程大學(xué)濱江學(xué)院理工科實(shí)驗(yàn)班的辦學(xué)特色

1.1 重視實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的選拔

南京信息工程大學(xué)濱江學(xué)院理工科實(shí)驗(yàn)班自2006年成立后，便十分重視實(shí)驗(yàn)班成員的選拔，深知組建一個(gè)勤奮進(jìn)取、團(tuán)結(jié)互助的集體是實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班成功辦學(xué)的前提。辦學(xué)伊始，濱江學(xué)院實(shí)驗(yàn)班采取以高考成績?yōu)橐罁?jù)的人才選拔辦法，將全院理工科專業(yè)新生中的前100名招入實(shí)驗(yàn)班，隨機(jī)編成兩個(gè)班。經(jīng)過4年對(duì)實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)與日常管理的仔細(xì)觀察后發(fā)現(xiàn)，通過高考成績選拔后組建的實(shí)驗(yàn)班雖然在期末考試、常規(guī)評(píng)比等方面與普通班相比，取得了不錯(cuò)的成績，但是也有小部分學(xué)生由于無法適應(yīng)從緊張強(qiáng)制性的高中生活到自主規(guī)劃學(xué)習(xí)的大學(xué)生活，進(jìn)入大學(xué)后缺乏自我管理、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力與想法，出現(xiàn)了自我松懈、迷失方向的情況，從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)班的人才培養(yǎng)無法達(dá)到最佳狀態(tài)。因此，濱江學(xué)院自2011年起對(duì)實(shí)驗(yàn)班成員選拔制度進(jìn)行改革，由單純的根據(jù)高考成績選拔，改為自主報(bào)名后再由學(xué)院統(tǒng)一組織數(shù)學(xué)、英語、計(jì)算機(jī)三門學(xué)科的選拔考試，選取大約100名成績優(yōu)異的新生組成實(shí)驗(yàn)班，編為4個(gè)班。新的選拔辦法改變了過去單純參考高考成績，忽視學(xué)生主觀意愿與學(xué)習(xí)態(tài)度的情況，將基礎(chǔ)優(yōu)、態(tài)度好的學(xué)生選拔進(jìn)來。

1.2 課程體系設(shè)置

濱江學(xué)院理工科實(shí)驗(yàn)班的課程教學(xué)體系大致是按照“1+3”的模式進(jìn)行設(shè)置，學(xué)生一年級(jí)時(shí)集中進(jìn)行數(shù)學(xué)、英語、物理、計(jì)算機(jī)等基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，打下良好的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)基本是由具有教授職稱的教師承擔(dān)，與普通班級(jí)相比，加大了高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語等學(xué)科的課時(shí)量與學(xué)分，并增加C語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等課程。大一結(jié)束后，由學(xué)生自主選擇是回到原報(bào)考專業(yè)繼續(xù)學(xué)習(xí)還是轉(zhuǎn)入其他理工科專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在接下來的三年中跟隨相關(guān)專業(yè)完成選修課、專業(yè)課的學(xué)習(xí)，并完成學(xué)年論文、畢業(yè)論文，取得該專業(yè)學(xué)位。

1.3 學(xué)生日常管理

濱江學(xué)院理工科實(shí)驗(yàn)班在2011年以前采取的是統(tǒng)一住宿、統(tǒng)一管理的模式，學(xué)生在大一報(bào)到時(shí)便編入實(shí)驗(yàn)班，實(shí)驗(yàn)班成員集中居住，并由學(xué)院在全院范圍內(nèi)選擇優(yōu)秀輔導(dǎo)員專職管理實(shí)驗(yàn)班。自2011以后，采取了分散住宿、統(tǒng)一管理的模式。由于學(xué)生是入校后期才考入實(shí)驗(yàn)班，因此仍然住在原報(bào)考專業(yè)宿舍，但由實(shí)驗(yàn)班專職輔導(dǎo)員統(tǒng)一進(jìn)行管理，以實(shí)驗(yàn)班為單位進(jìn)行日常評(píng)比和集體活動(dòng)等等。實(shí)驗(yàn)班成員的各種資助與評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)工作均在實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行，且與普通班相比，在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定時(shí)增加40%的名額比例。

2 南京信息工程大學(xué)濱江學(xué)院理工科實(shí)驗(yàn)班的辦學(xué)效果

2.1 帶動(dòng)學(xué)院優(yōu)良學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)

各屆實(shí)驗(yàn)班積極參加各項(xiàng)各類學(xué)科競賽，在早鍛煉、晚自習(xí)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等各項(xiàng)日常評(píng)比與學(xué)生活動(dòng)中均有優(yōu)異表現(xiàn)，成為良好學(xué)風(fēng)與班風(fēng)的榜樣與標(biāo)桿。經(jīng)過長期的觀察，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在分流進(jìn)入各專業(yè)普通班后仍然能保持勤奮踏實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)和積極探索的學(xué)習(xí)精神，在班級(jí)起到模范帶頭作用。實(shí)驗(yàn)班的成立與發(fā)展對(duì)于學(xué)院優(yōu)良學(xué)風(fēng)與班風(fēng)建設(shè)起到了積極作用。

2.2 拓寬民辦獨(dú)立學(xué)院學(xué)生發(fā)展途徑，提升社會(huì)形象

民辦獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生由于高考成績普遍低于普通本科學(xué)生，在進(jìn)入大學(xué)時(shí)往往對(duì)于考研、出國等高層次發(fā)展不抱有太大的希望。濱江學(xué)院實(shí)驗(yàn)班的人才培養(yǎng)以“考研、就業(yè)、出國”三個(gè)方面為導(dǎo)向，以培養(yǎng)更高素質(zhì)更高層次的本科人才為目標(biāo)，能夠激發(fā)起學(xué)生再次拼搏向上的激情，同時(shí)也能滿足一部分對(duì)于自己大學(xué)生涯有著更高追求的學(xué)生的發(fā)展需求，拓寬了民辦獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的發(fā)展途徑。

2.3 帶動(dòng)民辦獨(dú)立學(xué)院教學(xué)、思想政治教育工作的發(fā)展與探索

在民辦獨(dú)立學(xué)院設(shè)置實(shí)驗(yàn)班的不僅僅是一種模仿，而是開啟了一條對(duì)民辦獨(dú)立學(xué)院教學(xué)與管理模式的探索之路。實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)不僅僅是對(duì)基礎(chǔ)課程的重視與夯實(shí)，也要在課堂中引入科研前沿的資訊與知識(shí)，從低年級(jí)開始培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科研的興趣，使學(xué)生初步掌握科學(xué)研究的方法。正是這種高層次的教學(xué)要求，激勵(lì)著實(shí)驗(yàn)班任課教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，如何使實(shí)驗(yàn)班學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保持貫徹始終的學(xué)習(xí)熱情，科學(xué)正確的規(guī)劃好自己的大學(xué)生涯，如何引導(dǎo)學(xué)生在后期選擇適合自己的專業(yè)，甚至做出合理的職業(yè)規(guī)劃都是實(shí)驗(yàn)班思想政治教育工作中必須要做好的工作，這也激勵(lì)著相關(guān)輔導(dǎo)員更活更實(shí)的做好學(xué)生的思想政治工作。實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)人才模式的探索不僅僅是為了提升實(shí)驗(yàn)班內(nèi)部學(xué)生的綜合素質(zhì)，它的最終目的是將實(shí)驗(yàn)班人才培養(yǎng)過程中取得的寶貴經(jīng)驗(yàn)加以推廣，運(yùn)用到所有班級(jí)的日常教學(xué)與管理中去，提升整個(gè)學(xué)院的辦學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多的高質(zhì)量人才。

3 南京信息工程大學(xué)濱江學(xué)院理工科實(shí)驗(yàn)班辦學(xué)模式的反思

3.1 民辦獨(dú)立學(xué)院的實(shí)驗(yàn)班的辦學(xué)定位須準(zhǔn)確，應(yīng)與自身辦學(xué)特色相結(jié)合

濱江學(xué)院理工科實(shí)驗(yàn)班雖然是以學(xué)院“考研、就業(yè)、出國”的三個(gè)導(dǎo)向?yàn)槿瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)，但是究竟偏重于“考研”，還是更偏重于“就業(yè)”亦或“出國”，又或者是根據(jù)學(xué)生情況分類分層次進(jìn)行培養(yǎng)。這就需要根據(jù)實(shí)驗(yàn)班人才培養(yǎng)的需要和實(shí)際情況進(jìn)一步明確和細(xì)化。只有這樣才能明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出人才培養(yǎng)重點(diǎn)，將教學(xué)與管理與之相配套，為實(shí)驗(yàn)班人才培養(yǎng)樹立起鮮明的旗幟。

如何滿足當(dāng)今人才市場的需求？如何在激烈的人才培養(yǎng)競爭中脫穎而出？這是民辦獨(dú)立學(xué)院實(shí)驗(yàn)班人才培養(yǎng)機(jī)制中最核心的問題。要解決這個(gè)問題，首先就必須明確民辦獨(dú)立學(xué)院實(shí)驗(yàn)班自身的辦學(xué)定位，這個(gè)定位應(yīng)當(dāng)與普通本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)有所區(qū)別。民辦獨(dú)立學(xué)院實(shí)驗(yàn)班的人才培養(yǎng)不應(yīng)當(dāng)僅僅是追求高學(xué)歷人才的培養(yǎng)，而應(yīng)當(dāng)與人才市場接軌，培養(yǎng)出滿足人才市場需求的高層次高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。要實(shí)現(xiàn)良好的辦學(xué)效果和社會(huì)效應(yīng)，就必須將實(shí)驗(yàn)班的自身定位與院校的辦學(xué)特色相結(jié)，依托院校的行業(yè)背景，將實(shí)驗(yàn)班人才培養(yǎng)與國家、市場、時(shí)代的需求相結(jié)合。我們看到，有些民辦獨(dú)立學(xué)院在不能滿足實(shí)驗(yàn)班辦學(xué)條件的情況下，盲目追風(fēng)，簡單模仿，對(duì)于實(shí)驗(yàn)班的辦學(xué)急功近利，導(dǎo)致辦學(xué)定位不準(zhǔn)確，辦學(xué)特色不鮮明，人才培養(yǎng)質(zhì)量不高，失去了實(shí)驗(yàn)班辦學(xué)的意義。例如，濱江學(xué)院的實(shí)驗(yàn)班辦學(xué)可以緊扣本校大氣科學(xué)類特色專業(yè)，充分運(yùn)用校內(nèi)豐富的氣象類教學(xué)資源和各類社會(huì)資源，培養(yǎng)氣象類高層次應(yīng)用型人才，并推向市場。

3.2 制度建設(shè)仍需進(jìn)一步完善

穩(wěn)定而長久的實(shí)驗(yàn)班辦學(xué)模式最終需要落實(shí)到制度上來，雖然學(xué)院已制定了實(shí)驗(yàn)班選拔、實(shí)驗(yàn)班轉(zhuǎn)專業(yè)等相關(guān)規(guī)定，但是對(duì)于實(shí)驗(yàn)班相關(guān)教師選拔任用、管理人員的選拔任用以及相關(guān)的考核獎(jiǎng)懲制度缺乏完善的制度，這也不利于實(shí)驗(yàn)班的長遠(yuǎn)發(fā)展。

3.3 課程體系需進(jìn)一步完善，突出創(chuàng)新與實(shí)踐培養(yǎng)

濱江學(xué)院理工科實(shí)驗(yàn)班現(xiàn)行“1+3”課程模式突出了一年級(jí)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，但是如何做好基礎(chǔ)課程與后期專業(yè)課、選修課之間的銜接，使得前期打下良好基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生繼續(xù)保持學(xué)業(yè)優(yōu)勢是個(gè)值得重視的問題。可以在實(shí)驗(yàn)班學(xué)生分流以后仍然繼續(xù)開設(shè)專門針對(duì)他們的專門課程，如數(shù)學(xué)、英語、計(jì)算機(jī)等，作為選修課根據(jù)自身專業(yè)要求和需要供實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行選擇和學(xué)習(xí)。也可以在學(xué)生分流進(jìn)入各專業(yè)學(xué)習(xí)后，仍派專職人員跟蹤培養(yǎng)，定期舉辦數(shù)學(xué)、英語甚至部分專業(yè)課程的專題講座，時(shí)常組織已分流的大二、大三學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)心得的交流。

3.4 做好學(xué)生的分流與后續(xù)培養(yǎng)工作

在實(shí)際的人才培養(yǎng)中我們發(fā)現(xiàn)，有些非常有潛力的學(xué)生在離開實(shí)驗(yàn)班集中學(xué)習(xí)的大環(huán)境后，放松了自我要求，失去了發(fā)展目標(biāo)。如何在學(xué)生分流入各專業(yè)后仍然得到優(yōu)質(zhì)的培養(yǎng)，將實(shí)驗(yàn)班的培養(yǎng)成效長期保持下去，是濱江學(xué)院實(shí)驗(yàn)班辦學(xué)過程中一直在探索的一個(gè)關(guān)鍵問題。在實(shí)驗(yàn)班的培養(yǎng)過程中引入導(dǎo)師制是一個(gè)值得嘗試的做法，根據(jù)專業(yè)方向，為每一個(gè)分流后的學(xué)生配備一名導(dǎo)師，由導(dǎo)師對(duì)分流后的學(xué)生進(jìn)行跟蹤培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入大二、大三后，導(dǎo)師在指導(dǎo)其進(jìn)行專業(yè)課學(xué)習(xí)的同時(shí)，向其灌輸科研的基本方法，指導(dǎo)其參加各類學(xué)科競賽。當(dāng)學(xué)生升入大四后，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和意向，導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)年論文和畢業(yè)論文，幫助學(xué)生做好日后進(jìn)一步深造與發(fā)展的規(guī)劃，指導(dǎo)學(xué)生選擇進(jìn)一步攻讀碩士學(xué)位或是選擇適合自己的就業(yè)方向，通過導(dǎo)師的跟蹤培養(yǎng)，使實(shí)驗(yàn)班的人才培養(yǎng)機(jī)制發(fā)揮長效作用，最終培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的高層次人才。

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