羅國(guó)華

摘 要：要提高學(xué)生寫(xiě)作能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操，這是學(xué)生作文的前提；教師要把多讀多寫(xiě)落到實(shí)處，這是寫(xiě)作的基本功；還要激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，這是學(xué)生寫(xiě)作的動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：德育；多讀多寫(xiě)；創(chuàng)新評(píng)改；激發(fā)興趣

“得語(yǔ)文者得天下”，可是要想真正得語(yǔ)文，那必須得拿下作文。但是“作文難寫(xiě)，作文難教”，如何找到一個(gè)有效提高學(xué)生寫(xiě)作能力的路徑便成了語(yǔ)文教師探索實(shí)踐的重大課題。通過(guò)一段時(shí)間的摸索實(shí)踐，我總結(jié)出了一些提升學(xué)生寫(xiě)作能力的方法。

一、要加強(qiáng)學(xué)生的德育

會(huì)做人是會(huì)作文的前提?？鬃友裕河械抡弑赜醒?。唐代韓愈提倡：文章應(yīng)“立行為本，立言為表”。宋代歐公也提出“學(xué)文必先修道”。文章貴在以真情實(shí)感打動(dòng)讀者?！拔娜缙淙恕?，學(xué)生只有具備較高的道德情操、良好的行為習(xí)慣、樂(lè)觀進(jìn)取的生活態(tài)度，方有可能寫(xiě)出文質(zhì)兼美的佳作。所以，教學(xué)生作文不要忘了教他如何做人。這就要求教師做好師德的表率，潛移默化影響學(xué)生，挖掘教材中的情感因素去感染他們。

二、把多讀多寫(xiě)落到實(shí)處

寫(xiě)作能力非一日之功，它在于點(diǎn)滴積累，堅(jiān)持不懈。只有在讀、寫(xiě)積累了充足的量的基礎(chǔ)上最終才會(huì)產(chǎn)生寫(xiě)作能力的質(zhì)的提高。遺憾的是現(xiàn)今的語(yǔ)文課堂教學(xué)不能給學(xué)生提供充足的閱讀材料和充裕的閱讀寫(xiě)作時(shí)間，“多讀多寫(xiě)”往往成為學(xué)生課外自主完成的軟任務(wù)，最終成為一句空話。

那么，問(wèn)題的關(guān)鍵是該如何把“多讀多寫(xiě)”落到實(shí)處？

我的辦法是：首先讓學(xué)生重視課外閱讀，愛(ài)上閱讀。其次要給學(xué)生提供充足的閱讀材料。鼓勵(lì)學(xué)生愛(ài)書(shū)買(mǎi)書(shū)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)用書(shū)來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)孩子，用書(shū)做禮物送給孩子。成立班級(jí)圖書(shū)角。書(shū)有了，還要有效閱讀。首先鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)校課余時(shí)間零星自主閱讀。其次，要求學(xué)生每天回家之后堅(jiān)持10～20分鐘的課外閱讀，布置成家庭作業(yè)，由家長(zhǎng)督促完成。再次，每周抽一節(jié)語(yǔ)文課全班共讀并交流一周讀書(shū)心得。最后，周末或假期，語(yǔ)文作業(yè)多是以閱讀為主。一段時(shí)間之后，讓學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。

讀寫(xiě)不能分家，讀的同時(shí)，寫(xiě)要跟上，寫(xiě)要落實(shí)。除了常規(guī)的每周一篇周記，兩周一次大作文，我還布置了多種形式的寫(xiě)。

1.寫(xiě)日記

每日一記，養(yǎng)成敏銳的觀察力，積累素材，養(yǎng)成練筆的習(xí)慣。為了落實(shí)，我們規(guī)定每周小組內(nèi)檢查交流。

2.寫(xiě)新聞

我讓學(xué)生在黑板報(bào)上專門(mén)開(kāi)辟一個(gè)欄目：今日新聞，鼓勵(lì)同學(xué)一有新聞素材就立即寫(xiě)上去，一周做一次評(píng)比，評(píng)出最佳新聞獎(jiǎng)，并給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

3.寫(xiě)名言

每天早上由值日生在黑板上工工整整寫(xiě)一句名言，同學(xué)們把它摘抄在摘記本上，并寫(xiě)下對(duì)名言的理解，可舉例證明，可談切身體會(huì)，也可由此聯(lián)想開(kāi)去，形式不拘，字?jǐn)?shù)不限，隨意漫談，天長(zhǎng)日久，既積累了材料，又培養(yǎng)了思辨能力，收益良多。

4.寫(xiě)片段

充分利用教材，充分利用課堂，爭(zhēng)取每課必寫(xiě)，每堂必寫(xiě)。我們的教材都是文質(zhì)兼美的精品，教師要充分利用好這一資源，把它作為學(xué)生寫(xiě)作的模板，引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)，進(jìn)而創(chuàng)寫(xiě)。我每上新課，都會(huì)針對(duì)課文中學(xué)生要模仿的話題創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生自由寫(xiě)作，之后，再讓學(xué)生走進(jìn)文本整體感知課文，之后再重點(diǎn)探究課本中學(xué)生要學(xué)習(xí)模仿的內(nèi)容或?qū)懽鞣椒?，探究之后與自己先前的習(xí)作做一對(duì)照，比較優(yōu)劣，發(fā)現(xiàn)不足，再運(yùn)用課文的方法去修改、去完善。這樣一節(jié)課下來(lái)，通過(guò)寫(xiě)—讀—再寫(xiě)，達(dá)到閱讀和寫(xiě)作的有機(jī)結(jié)合，以寫(xiě)促讀，以讀促寫(xiě)，真正把寫(xiě)落到實(shí)處了。

三、創(chuàng)新作文批改

在這一點(diǎn)上，我充分吸取魏書(shū)生老師的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生互相批改。教師當(dāng)然不是毫不作為，而是要給予指導(dǎo)，給出批改的具體方法：檢查字?jǐn)?shù)是否達(dá)到要求，書(shū)寫(xiě)是否工整，勾出錯(cuò)別字、病句，找出好詞好句，留心開(kāi)頭、結(jié)尾和過(guò)渡，中心是否明確，選材是否典型，是否有新意，是否有深度，是否感染人；要求學(xué)生寫(xiě)旁批和總評(píng)；并按等級(jí)優(yōu)、良、中打出分?jǐn)?shù)。作文批改好后，交給作者本人，改者和作者交流討論。如果雙方意見(jiàn)不一致，作者可另找同學(xué)批改或找老師批改。最后改者要推薦優(yōu)秀作文。事實(shí)證明，學(xué)生批改作文比老師認(rèn)真、仔細(xì)，學(xué)生批改作文的積極性也非常高，大部分學(xué)生對(duì)同學(xué)的批語(yǔ)的關(guān)注度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)對(duì)老師評(píng)語(yǔ)的關(guān)注度。不僅如此，這樣的批改反過(guò)來(lái)更促進(jìn)了學(xué)生寫(xiě)作水平的提高，因?yàn)榕淖魑牡哪切┓椒ㄕ媒探o他寫(xiě)作的要求，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)看到他人的作文，正好“擇其善者而從之，其不善者而改之”。

四、激發(fā)寫(xiě)作興趣

子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力不要忘了提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。興趣來(lái)自哪里？來(lái)自于成功，來(lái)自于被肯定。我要求學(xué)生在給同學(xué)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)必須兼顧到優(yōu)點(diǎn)和不足，先寫(xiě)優(yōu)點(diǎn)，重點(diǎn)寫(xiě)，再寫(xiě)缺點(diǎn)，寫(xiě)缺點(diǎn)則用“希望今

后……”這樣委婉的句式來(lái)表達(dá)，這樣增強(qiáng)同學(xué)寫(xiě)作的信心。每次批改后由學(xué)生推薦優(yōu)秀作文，老師根據(jù)同學(xué)推薦審核，選出特別優(yōu)秀的由作者本人在班上朗誦，教師親自給予點(diǎn)評(píng)，那是作者最大的榮光，推薦者也非常自豪自己的欣賞水平。我們班每學(xué)期還要辦一期優(yōu)秀作文集，專門(mén)搜集平常同學(xué)的優(yōu)秀文章，包括優(yōu)秀的周記、日記、新聞乃至片段。期末，老師作為禮物送給全班每人一冊(cè)。既能激發(fā)入選同學(xué)的寫(xiě)作興趣，又給寫(xiě)作能力弱的同學(xué)提供了很好的示范。心理學(xué)表明，青少年更容易受同齡人、身邊的人的影響。所以同班同學(xué)的優(yōu)秀作文更能吸引他們的注意。

提高學(xué)生的寫(xiě)作能力絕非一蹴而就，但只要教師注意方式方法并把它們落到實(shí)處，讓學(xué)生樂(lè)于讀、樂(lè)于寫(xiě)，并堅(jiān)持下去養(yǎng)成習(xí)慣，寫(xiě)作能力提高也不是難事。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉衛(wèi)華，張欣斌.哈佛女孩劉亦婷[M].作家出版社，2004.

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編輯 高 瓊