摘 要：當(dāng)前，由于社會對中等職業(yè)教育認(rèn)可度不高、學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、職業(yè)教育發(fā)展較短等因素的影響，中職學(xué)生存在就業(yè)困難的現(xiàn)狀。在中職計算機(jī)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生就業(yè)困難問題，結(jié)合中職計算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀，形成以就業(yè)為導(dǎo)向的教育理念，不斷提升中職學(xué)生的就業(yè)競爭力。

關(guān)鍵詞：中職計算機(jī)；就業(yè)導(dǎo)向；現(xiàn)狀；對策

計算機(jī)是一門實(shí)踐操作性較強(qiáng)的學(xué)科。在現(xiàn)代社會的工作生活中，計算機(jī)已經(jīng)成為了各行各業(yè)必不可少的工具，而掌握計算機(jī)的運(yùn)用技能，則是現(xiàn)代社會對人才的基本要求。中職院校作為培養(yǎng)社會所需求的專業(yè)化人才的陣地，在中職計算機(jī)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)形成以就業(yè)為導(dǎo)向的教育理念，立足社會需求，加強(qiáng)教學(xué)與實(shí)踐的有機(jī)整合，使學(xué)生的計算機(jī)運(yùn)用技能、知識儲備等更加符合社會需求，不斷提升學(xué)生的就業(yè)競爭力，提升中職學(xué)校的教學(xué)效果。

一、 中職學(xué)生就業(yè)困難的因素分析

當(dāng)前，中等職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)困難是普遍存在的問題。究其原因，與社會的需求、認(rèn)知以及學(xué)生自身的水平存在著較大的關(guān)聯(lián)性：

首先，職業(yè)教育的發(fā)展時間較短。在較短的時間之內(nèi)，很多職業(yè)院校并沒有形成系統(tǒng)化的科學(xué)的辦學(xué)思想，對教育的專業(yè)指導(dǎo)性不足。而就當(dāng)前的職業(yè)教育而言，功利化的思想較重，學(xué)校過度關(guān)注受益而忽視教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)象比比皆是。這樣的教學(xué)理念，往往會影響學(xué)校在師資力量建設(shè)、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等方面的投入，最終使得中職院校的教學(xué)水平低下，和當(dāng)前職業(yè)院校所倡導(dǎo)的高理論、高技能是不相符的。

其次，社會對中等職業(yè)教育認(rèn)可度不高。就中國當(dāng)前的教育狀況、企業(yè)的招聘而言，對中等職業(yè)教育的認(rèn)可度是不高的。一方面，我國高校的擴(kuò)招，使得每年畢業(yè)的大學(xué)生越來越多，相比中職院校的學(xué)生而言，大學(xué)生具有鮮明的競爭優(yōu)勢，在這樣的背景下，社會更加愿意招聘綜合素質(zhì)偏高的大學(xué)生而不是中職學(xué)生；另一方面，社會輕視中職教育的現(xiàn)象依然比較嚴(yán)重，“有色眼鏡”的存在，使得很多企業(yè)在招聘的過程中，直接不考慮中職學(xué)生，從而減少了中職學(xué)生的就業(yè)渠道，導(dǎo)致了學(xué)生的就業(yè)困難。

第三，中職學(xué)生綜合水平有待提升。中職學(xué)生綜合水平普遍低下，這是客觀存在的事實(shí)。我們知道，進(jìn)入中職院校的學(xué)生，多數(shù)是在中學(xué)期間學(xué)習(xí)成績不好，中考過程中的失利者。而進(jìn)入中職院校之后，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等存在問題，從而使得學(xué)生的綜合水平低下，就業(yè)競爭力薄弱，最終導(dǎo)致了學(xué)生的就業(yè)困難。

二、 中職計算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

（一） 課程設(shè)置與社會需求相脫離

對于絕大部分中職學(xué)生而言，以計算機(jī)專業(yè)為例，在畢業(yè)之后并不是都要從事計算機(jī)的相關(guān)工作，而很多學(xué)生可能會從事普通的工作。因此，中職計算機(jī)在教學(xué)的過程中，尤其是在課程的設(shè)置上，應(yīng)當(dāng)考慮其適用性，是否適用于學(xué)生，是否適用于社會。而就當(dāng)前的中職計算機(jī)教學(xué)而言，教學(xué)與學(xué)生未來的發(fā)展與工作不符、適用性不強(qiáng)是普遍存在的問題，而正是因為這樣的問題存在，影響了中職計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二） 實(shí)踐課程開展不足，學(xué)生實(shí)踐能力低下

當(dāng)前，新課程改革的發(fā)展，要求教師培養(yǎng)學(xué)生將理論知識運(yùn)用于實(shí)踐的能力。這就要求教師在教學(xué)課堂中，應(yīng)當(dāng)重視實(shí)踐課程的開展，以促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐技能的提升。尤其是對于中職階段的學(xué)生而言，學(xué)生的實(shí)踐能力，與其今后的就業(yè)競爭力息息相關(guān)。而在當(dāng)前的中職計算機(jī)教學(xué)中，實(shí)踐課程開展不足，理論知識與實(shí)踐相互脫離的教學(xué)現(xiàn)狀，直接影響了學(xué)生實(shí)踐操作技能的提升，影響了學(xué)生今后的就業(yè)和發(fā)展。

三、 以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計算機(jī)教學(xué)實(shí)踐研究

以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計算機(jī)教學(xué)，要求教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)立足就業(yè)需求，立足學(xué)生的實(shí)際情況，開展與社會發(fā)展相宜的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)競爭力的不斷提升。筆者在執(zhí)教中職計算機(jī)的過程中，總結(jié)出了以下幾點(diǎn)有效的教學(xué)方法：

（一） 立足社會需求，融入案例教學(xué)

對于中職院校的學(xué)生而言，案例教學(xué)法的模式，能夠有效地為學(xué)生未來的職業(yè)提供幫助和做好準(zhǔn)備。因此，教師在計算機(jī)的教學(xué)中，除了給學(xué)生講解計算機(jī)的相關(guān)理論知識，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合絕大部分中職學(xué)生的就業(yè)需求，即普通崗位的就業(yè)需求進(jìn)行教學(xué)。我們知道，并不是所有的計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，今后都要進(jìn)行軟件編程的。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際的情況，結(jié)合學(xué)生的就業(yè)需求，開展一些能夠提升學(xué)生就業(yè)競爭力的教學(xué)模式，以提升學(xué)生的計算機(jī)運(yùn)用技能為目標(biāo)，通過具體的案例導(dǎo)入，不斷提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

（二） 開展項目教學(xué)，自主合作探究

項目教學(xué)法是提升學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑。在中職計算機(jī)的教學(xué)過程中，教師可以設(shè)置一些需要學(xué)生共同完成的項目，將學(xué)生分成幾個項目小組，共同完成既定的合作項目。在推動項目活動的過程中，學(xué)生可以通過信息的采集、程序的設(shè)計、項目實(shí)施以及最終評估等過程，通過實(shí)踐操作共同完成教師布置的項目，這樣的項目活動形式，有利于全面提升學(xué)生的實(shí)踐操作技能，對于學(xué)生今后的成長和就業(yè)而言都具有積極的促進(jìn)作用。

（三） 提供實(shí)習(xí)機(jī)會，提升實(shí)踐能力

對于很多中職學(xué)生而言，實(shí)習(xí)是學(xué)生接觸社會，了解工作的有效途徑。對于計算機(jī)這類具有較強(qiáng)實(shí)踐操作性的學(xué)科而言，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)校、企業(yè)之間的緊密聯(lián)系性，給學(xué)生提供更多的就業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)自己的不足，了解自己存在的問題，這樣學(xué)生才能針對自己的不足采取具有針對性的學(xué)習(xí)方式。此外，在實(shí)習(xí)的過程中，中職學(xué)生能夠很好地找到自己與社會的差距，自己與他人的差距，有助于讓學(xué)生改變學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷努力，以達(dá)到縮小差距的目的，不斷提升中職學(xué)生的就業(yè)競爭力。

綜上所述，以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計算機(jī)教學(xué)，要求教師在教學(xué)的過程中，改變傳統(tǒng)知識灌輸式的教學(xué)模式，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，開展具有針對性的教學(xué)，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。

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作者簡介：陳海燕，貴州省黔西南布依族苗族自治州，普安縣中等職業(yè)學(xué)校。