摘要：小組合作是新的學習方式，合作學習利于交流學習，提高效率，文章主要探討初中英語教學中合作學習策略的主要運用，以期共享。

關鍵詞：初中英語；合作學習；開展策略

隨著新課改的深入，合作學習備受青睞?？墒橇饔谛问降囊膊辉谏贁?shù)，真正突出合作的高效，應注重合作學習的策略的研究。筆者結合教學實踐，談談合作學習策略的主要策略。

一、 合理劃分小組——合作學習的前提

新課標倡導人人參與，人人發(fā)展，合作學習可以實現(xiàn)這一目標，真正突出學生為主體。

有效的合作，小組劃分和組建是前提和關鍵。根據(jù)班級人數(shù)，可以將學生分成每4到6人一組，分別為A組、B組、C組……每一個小組中的成員按照學習基礎劃分為A1、A2、A3、A4、A5、A6；B1、B2、B3、B4、B5、B6……也就是常說的1號、2號、4號……A1、B1、C1、D1、E1……為組長，也就每一個小組的一號學生擔任組長，負責帶領組員討論、活動、分工、檢查等。

分組時應注意公平、公正，利于小組合作學習的評價的公平性。如以班級總人數(shù)48人為例，按照英語成績、英語基礎、英語興趣等進行綜合排序，每6人一組，共8個小組，1-8號分別是A、B、C……H組的第一號，9-16號，分別為H組、G組、F組……A組的第二號，以此類推。這樣的小組劃分，除了相對公正之外，還利于組員組際間的調(diào)換，讓每一個小組總體上綜合能力相當。

合作學習的開展，讓每一個組員對英語學習興趣不斷濃厚，合作基礎更牢固，合作更有效。

二、 合理開展合作活動——合作學習成功的條件

1. 明確合作學習任務

任務是合作的基礎。因此，教師應以學生的興趣和基礎為出發(fā)點，將任務與生活情境融合起來，從而體現(xiàn)任務的真實性。

如九上Unit 3的閱讀教學前，筆者讓班級的單號組閱讀Millie的書信，雙號組閱讀Simon寫給Singmond的書信，分別了解他們的困惑，并給出幾條合理化的解決問題的方案，這樣，學生有明確的任務，合作也有有事可做、有工可分，人人參與，既自主學習也合作發(fā)展，更培養(yǎng)合作意識。

2. 選擇合作學習的內(nèi)容

學習內(nèi)容很多，但不是每一個內(nèi)容都需要合作，新課文的閱讀、新的語法知識的學習等，合作效果不會很高，而語言的交流、討論、檢查等既利于合作的開展，也利于提高合作的效度。如閱讀八上Unit 1 Reading教學前，教師給出預習學案，學案中的單詞的預習，如born、praise、general、race、lead等，以及短語的識記，如a born artist、win high praise from、day after day、either...or...、take the lead、as good as等，在課堂之初開展合作學習，讓組長提問，檢查組員的預習情況，組員間相互默寫，相互檢查，既相互促進，也共同提高。

任務的設計有效、合作學習才有效。有的問題和任務如果比較簡單，一眼就能看出來，或者人人都能會的，就不需要合作。如九上Unit 1 Reading的教學時， How many people are mentioned in the article？ Who are they？等類的問題，讓學生合作討論就有形式合作之嫌，不考慮合作的效果，如此的合作意義全無。為此，合作任務除了明確，還應有具體的內(nèi)容以及一定的難度。

3. 培養(yǎng)合作意識與合作能力

合作學習的開展應注重合作意識的培養(yǎng)，合作能力的提高。合作學習開展的過程中，部分學困生不愿意參與，合作成為優(yōu)生的表現(xiàn)的舞臺。有時，學困生也有自己的觀點和想法，除了不愿意表達之外，還有說出來優(yōu)生不愿意傾聽，認為聽他們講，不如一號、二號的學生直接說、講的效率高、準確度大，能提前完成合作任務，這樣也導致學困生逐漸閉上嘴巴、保持緘默，將合作置之度外，拒絕相互交流、相互合作。

合作教學開展過程中，教師應注意這些不良現(xiàn)象的發(fā)生和存在，督促學困生樂于參與，激勵優(yōu)秀生善于傾聽學困生的見解，給以補充，給學困生發(fā)言的機會，給他們展示的舞臺，逐漸培養(yǎng)參與的意識與合作的能力。

如九上Unit 1 Reading的課之初，教師設計小組合作討論的任務，讓學生相互討論自己的性格特點和喜歡做的事，以復習前一課時的內(nèi)容。這個任務的提出，引導每一個小組在討論時，組長先發(fā)言，以拋磚引玉，然后讓學困生再發(fā)言，讓每一個學生都積極參與，從而逐漸培養(yǎng)合作意識，提高合作能力。

三、 采用多元評價——合作學習取得成功的保障

多元評價，促使合作學習成功開展，激勵性的評價，是學習有效的強化劑。對于小組的整體評價，一般以小組討論的結果，代表展示匯報等。如教學

九上Unit 8的reading時，教師在學生的活動環(huán)節(jié)，設計一個小組合作的任務，讓學生以小組為單位，開展表演活動，一個扮演Detective Lu，其他學生扮演記者對其采訪，了解謀殺案的情況，鼓勵采訪者大膽提問，“偵探”盡可能詳細地回答“記者”的問題，在學生合作之后，每一個小組選4人進行表演，然后評價一個哪個小組表現(xiàn)最優(yōu)秀，合作最和諧，從而激發(fā)每一個組員的參與的積極性。

合作學習的開展策略，不止文章中的這幾點，教學中，還應積極探索合作學習之路，促進學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，提升綜合能力。

參考文獻：

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作者簡介：薛楊，江蘇省徐州市，睢寧縣王林中學。