摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展加快，人們從網(wǎng)絡(luò)中獲取的信息越來(lái)越廣泛，網(wǎng)絡(luò)也逐漸應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域。高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，教師教學(xué)要結(jié)合計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)資源。英語(yǔ)閱讀教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到學(xué)生英語(yǔ)水平的高低，還涉及學(xué)生的英語(yǔ)理解能力。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源的信息量大、范圍廣等特性在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中合理應(yīng)用，以提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量。本文融合我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討網(wǎng)絡(luò)資源在高中英語(yǔ)閱讀中如何有效地應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源；高中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)

新課改的出臺(tái)，對(duì)學(xué)生的教學(xué)要求變得更為嚴(yán)格，教學(xué)理念逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅靥岣邔W(xué)生綜合能力，綜合提高學(xué)生的全面素質(zhì)水平。閱讀是人們獲取信息的重要手段，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，如何更好開展閱讀教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用水平，是每一位英語(yǔ)教師高度關(guān)注的問(wèn)題。高中生由于學(xué)習(xí)壓力較大，平時(shí)幾乎沒(méi)有時(shí)間接觸課外的英語(yǔ)閱讀資源，而網(wǎng)絡(luò)上具有豐富的英語(yǔ)閱讀資源，合理地對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用，將會(huì)在很大程度上提高教師的教學(xué)質(zhì)量，全面改善學(xué)生英語(yǔ)水平。但在網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用中，難免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，如：學(xué)生很少自主運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源、不同學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)存在個(gè)體性差異、教師與學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用有錯(cuò)誤的態(tài)度等。

一、 教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)的態(tài)度要轉(zhuǎn)變

由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，許多教師認(rèn)為只要在教學(xué)中使用多媒體，就是進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教師從內(nèi)心上認(rèn)為課本內(nèi)容才是提高學(xué)生英語(yǔ)能力的根本，而其余課外閱讀資源都是不必要的，而學(xué)生上網(wǎng)僅僅是為了娛樂(lè)，并不能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高。其實(shí)，教師在教學(xué)理念上已經(jīng)進(jìn)入到了一個(gè)誤區(qū)，學(xué)生所處的時(shí)代就是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)必定會(huì)融入生活中的每一個(gè)角落，教師的教學(xué)理念要與時(shí)俱進(jìn)。教師要緊跟時(shí)代思想，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，在課本知識(shí)傳授的同時(shí)要合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源到教學(xué)中。網(wǎng)絡(luò)資源知識(shí)內(nèi)容豐富，其中有些內(nèi)容是教師也并不了解的，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度的知識(shí)拓展。比如：在講解《tomorrows world》時(shí)，教師對(duì)于未來(lái)科技的了解并不是很多，就可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行檢索，拓展自己的視野，以便在課堂上更好地對(duì)課文進(jìn)行講解。其中網(wǎng)絡(luò)上有許多教師分享的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師可以總結(jié)優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)將之用在自己的課堂上，教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流。教師要善于發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)方面的不足，利用網(wǎng)絡(luò)積極與其他教師探討。只有教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)態(tài)度的及時(shí)轉(zhuǎn)變，才能更大程度上加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用，教師才能體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)的有利之處。

二、 加強(qiáng)學(xué)生的自主應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)能力

高中生由于學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)壓力大，平常只顧埋頭學(xué)習(xí)，很少主動(dòng)去運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)，教師要在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)的初始理念就是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，教師必須加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)的最大作用。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)，不但可以提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，還可以消除學(xué)生之間的個(gè)體性差異。不同的學(xué)生英語(yǔ)水平必定會(huì)有高低之分，教師所教的內(nèi)容有的學(xué)生能理解，而有的學(xué)生并不能完全領(lǐng)悟。而應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以依據(jù)自身的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，學(xué)生可以選擇適合自己學(xué)習(xí)的難易程度，加強(qiáng)自身薄弱方面的訓(xùn)練，以便更好提高自身英語(yǔ)水平。教師可以深度挖掘教材內(nèi)容，利用教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用學(xué)習(xí)。教師的引導(dǎo)性網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用不但可以讓學(xué)生高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。比如：教師在《Sporting events》的講解時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行利用網(wǎng)絡(luò)資源查閱關(guān)于運(yùn)動(dòng)的英語(yǔ)知識(shí)，讓學(xué)生自行掃除課前的單詞障礙，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)更好的了解。在潛移默化中，學(xué)生會(huì)由于教師的引導(dǎo)養(yǎng)成應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、 豐富學(xué)生的閱讀量

高中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，除卻接觸英語(yǔ)課本之外，其余的課外閱讀基本上是很少的，網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容的豐富性將在很大程度上擴(kuò)展學(xué)生的視野，增加學(xué)生的閱讀量。英語(yǔ)教材的內(nèi)容幾乎都是一成不變的，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)也僅僅限制在幾個(gè)方面。教師可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行精美英語(yǔ)文章選取，在學(xué)生課余之時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源搜尋有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，將大量的教學(xué)信息劃分類別，使教學(xué)內(nèi)容比較有層次地展現(xiàn)在學(xué)生的視野中，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。比如：教材內(nèi)容選用的英語(yǔ)題材幾乎都是敘事型和多人對(duì)白型，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源搜尋一些英語(yǔ)書信、英語(yǔ)演講、英語(yǔ)辯論、英語(yǔ)新聞等題材展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀多形式的英語(yǔ)中更透徹地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

四、 結(jié)語(yǔ)

總之，教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，合理地對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源加以應(yīng)用，對(duì)其整改融合，整理出符合學(xué)生實(shí)際水平的閱讀材料。網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用，為高中生提供了大量的閱讀材料，充盈了高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的資源，從而加大了高中生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀能力與閱讀水平，更促進(jìn)了教師教學(xué)任務(wù)的完成。同時(shí)，教師要在應(yīng)用的過(guò)程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)與解決可能出現(xiàn)的問(wèn)題，爭(zhēng)取完善此教學(xué)方案，以達(dá)到網(wǎng)絡(luò)資源的高效應(yīng)用。

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作者簡(jiǎn)介：謝剛麗，江蘇省常州市，常州市西夏墅中學(xué)。