摘要：現(xiàn)代學(xué)生的英語水平并不高，在考試中英語仍然是一部分同學(xué)“后腿項目”。為改善這一現(xiàn)象，廣大教育工作者仍然在努力尋找合適的教學(xué)方法，從而使學(xué)生能夠用心去學(xué)習(xí)英語，提高英語水平，全面發(fā)展學(xué)生。很多教師會不自覺地將“生本”滲入到自己的教學(xué)設(shè)計中。文章基于初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了初中英語課堂教學(xué)中的“生本”模式。

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂教學(xué)；生本教育模式；教學(xué)策略

“生本”教育理念最初是由郭思樂提出，然后逐漸被廣大教育工作者所認(rèn)可。“生本”理念可以簡單理解為“一切為了學(xué)生”，隨著現(xiàn)在新課改的持續(xù)深入，“生本”也逐漸滲透到各個教學(xué)現(xiàn)場中，以學(xué)生為主人，從學(xué)生出發(fā)，組織高效教學(xué)活動。

一、 分層教學(xué)，因材施教

英語作為一門語言，對學(xué)生的語感能力要求較高，有的學(xué)生天賦較好，學(xué)習(xí)英語并沒有太大難度，但有的學(xué)生學(xué)習(xí)起來則比較吃力，基礎(chǔ)知識不牢固，從而導(dǎo)致后來的學(xué)習(xí)出現(xiàn)許多紕漏。教師在教學(xué)過程中要注意全班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行分層教學(xué)。將班級上英語水平較好的學(xué)生分為A組，學(xué)習(xí)一般的學(xué)生分為B組，英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生分為C組。在課堂教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容按正常進(jìn)度進(jìn)行，但像課外作業(yè)，語法筆記等方面，則需要教師另外輔導(dǎo)。通過這種分層，各個層次的學(xué)生都能獲取相應(yīng)的輔導(dǎo)，從而促進(jìn)整個班集體的進(jìn)步。

例如，教師組織學(xué)生進(jìn)行“Keeping Healthy”這一單元的教學(xué)，在上到Section A部分時，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生對這些描述病癥的單詞已經(jīng)爛熟于心，但有一些學(xué)生仍然會將這些單詞弄混，在學(xué)習(xí)時經(jīng)常出錯，教師可以采取音標(biāo)記憶的形式，組織學(xué)生巧計單詞，并計劃在兩天后進(jìn)行單詞聽寫。教師再在課下進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，學(xué)生也能夠跟上教師的步伐。教師將學(xué)生的聽寫結(jié)果收集上來后，發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生都能夠?qū)卧~弄熟弄懂，除去個別拼寫錯誤，全班學(xué)生在這一單元的學(xué)習(xí)有不錯的表現(xiàn)。

二、 豐富教學(xué)活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位

教師在教學(xué)中，除去正常的教學(xué)活動外，也可增加一些趣味性較強的課外活動，例如英語話劇表演、英文演講活動與英語興趣小組等等。這些趣味性較強的課外活動與課上教學(xué)相結(jié)合，能夠讓學(xué)生學(xué)以致用，并大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到快樂，讓學(xué)生在潛意識中提高對英語的重視，發(fā)展學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的特長。教師在組織這一類的教學(xué)活動時，可以聯(lián)合其他班級或者年級的教師共同舉辦，體現(xiàn)出多層次有組織有紀(jì)律的特點。

例如，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)完“Our World”這一單元后，與同年級其他英語教師取得聯(lián)系，建議一齊舉辦一個英語演講比賽，該建議得到眾多教師的贊同，于是，教師相應(yīng)地通知學(xué)生，并鼓勵一些學(xué)生報名參加。學(xué)生們也熱情高漲，紛紛踴躍參與，并隨后準(zhǔn)備演講稿，交由教師審閱。學(xué)生們在課下都認(rèn)真準(zhǔn)備，不敢有一絲懈怠。整個班級的英語學(xué)習(xí)氛圍濃厚了許多。在后來的比賽中，班級的同學(xué)取得了令人滿意的成績，教師給以一定鼓勵，并按照比賽規(guī)則給以一定獎勵。學(xué)生在得到鼓勵后十分高興，在后來的英語學(xué)習(xí)里表現(xiàn)出了極大的積極性，在課上經(jīng)常向教師提問，教師也能夠根據(jù)學(xué)生的疑惑進(jìn)行教學(xué)，大大發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性。

三、 滲透情感教育，給以學(xué)生正確、積極地評價

學(xué)生在教學(xué)中占據(jù)著主體地位，要想時刻貫徹“生本”理念，教師就必須關(guān)注學(xué)生情感，在課堂教學(xué)中滲入情感教育，尊重、愛護(hù)學(xué)生，關(guān)注他們的思想情感。在傳統(tǒng)教育中，教師往往容易忽略這一部分，對學(xué)生的關(guān)懷較少，與學(xué)生的交流也不夠密切，不能夠及時把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動向?，F(xiàn)在隨著新課改的持續(xù)深入，教師要給予學(xué)生適當(dāng)關(guān)愛，教學(xué)過程中，要仔細(xì)觀察學(xué)生，與學(xué)生建立良好的溝通關(guān)系，真正設(shè)身處地地為學(xué)生著想，從學(xué)生的角度來建構(gòu)英語課堂。這樣，才能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做到“生本”。由此，教師可以從兩個方面入手：一是豐富贊美詞匯，給以學(xué)生正面評價；二是課下多多與學(xué)生交流，了解學(xué)生想法。從這兩方面，能夠更好地滲透“生本”理念。

例如，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)到九年級“Entertainment And Friendship”這一單元時，該單元語法結(jié)構(gòu)較多，零散的學(xué)習(xí)有一定困難，需要有一個系統(tǒng)的整理。于是教師在上完這一單元后，將這單元所涉及的語法結(jié)構(gòu)與詞匯進(jìn)行整理，然后在課上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)課上，有學(xué)生對不懂的地方進(jìn)行提問，教師也進(jìn)行耐心解答。進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)后，教師出了幾個題目讓學(xué)生練習(xí)。有的學(xué)生吸收知識較快，很快就做完練習(xí)，但有的學(xué)生基礎(chǔ)較差，需要花更多的時間去完成這些題目。教師看到后并沒有批評，反而主動在學(xué)生不懂的地方答疑解惑，學(xué)生茅塞頓開。教師隨后又在課下找到這名同學(xué)，仔細(xì)詢問平常講課有沒有不懂的地方，日常做練習(xí)會遇到什么困難，更重要的問題是，在英語的學(xué)習(xí)上有沒有遇到困難。學(xué)生與教師進(jìn)行交談，將自己不懂的地方全都告訴老師，老師為其悉心解答。交談結(jié)束后，學(xué)生感受到了教師對“我”的關(guān)愛，在學(xué)習(xí)上也能督促自己，不辜負(fù)老師厚望。

四、 結(jié)束語

“生本”這一理念得到越來越多的教育工作者的重視，在日常教學(xué)中也會不自覺地滲透進(jìn)去，教師要充分發(fā)揮教學(xué)中的主導(dǎo)作用，教學(xué)設(shè)計上要以學(xué)生為主體，一切為了學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位?！吧尽毙枰處熞虿氖┙?，豐富教學(xué)活動，滲透情感教育，給予正面的評價，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語，真正設(shè)身處地地為學(xué)生著想，從學(xué)生角度獲取學(xué)生所需要的信息。希望日后這一理念不斷融入到教學(xué)設(shè)計中，從而幫助學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，提高我國青少年群體的英語水平，為教育事業(yè)添磚加瓦。

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作者簡介：陳春容，福建省長樂市，福建長樂華僑中學(xué)。