摘 要：漢語作為小學(xué)語文教學(xué)中的重點，讀和寫的結(jié)合可以有效地促進學(xué)生的語文能力，進而達到課堂教學(xué)效果的提高。在新課程改革的進程中，小學(xué)語文教學(xué)的觀念發(fā)生了很大的變化。只要以學(xué)生的發(fā)展為立足點，進行有效的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，就可以提高學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。本文將對小學(xué)語文教學(xué)中讀與寫有效結(jié)合策略略作闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；讀寫結(jié)合；策略

一、 引言

讀寫結(jié)合是以讀與寫為載體，從讀與寫的內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計與之相關(guān)“寫”的訓(xùn)練，使閱讀、寫作、思維訓(xùn)練三者融為一體，通過以讀帶寫、以寫促讀的讀寫訓(xùn)練，有效的讀寫結(jié)合能促使學(xué)生的思維得到發(fā)展，能力得到提升。因此讀寫結(jié)合的訓(xùn)練在整個語文教學(xué)環(huán)節(jié)中是尤其重要的。

二、 提高小學(xué)語文讀與寫有效結(jié)合的策略

課堂離不開教師，因此課堂問題的出現(xiàn)、突如其來的課堂變化都需要教師的解決，教師從根本上決定著課堂的大局，提升教師自身的素養(yǎng)也是決定課堂水平的一個重要因素。

（一） 提高小學(xué)語文教師的自身素養(yǎng)

有關(guān)提升教師素養(yǎng)有以下兩個方面：

1. 校內(nèi)進修

校內(nèi)進修是以自修為主，由于每個教師的教學(xué)風(fēng)格是大不相同的。學(xué)校會不定時的安排一些教學(xué)活動、優(yōu)秀教師教學(xué)、學(xué)校研討會等相關(guān)的活動。對于年輕的教師都是不錯的學(xué)習(xí)機會，結(jié)合著其他教師的教學(xué)風(fēng)格來完善自身的不足，從而形成別具一格的教學(xué)風(fēng)格。年輕教師還缺少上課經(jīng)驗，對于學(xué)校的各種活動都應(yīng)該盡可能去參加，收獲的知識是無可厚非的。

2. 校外進修

校外進修主要是區(qū)縣級教育研究單位組織的研修。學(xué)校每年招收剛畢業(yè)的年輕教師，這類人的特點就是沒什么教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)素質(zhì)的提高也有待提高，所以學(xué)?？倳堰@些年輕的教師派出去學(xué)習(xí)。一些骨干教師會組織一些研討會，以此來探討一些目前所存在的教育問題。校外進修對于提高教師的教學(xué)目標(biāo)也有著很大的幫助。總的來說，在這個經(jīng)濟全球化的現(xiàn)在，不能拘泥于國內(nèi)的教學(xué)觀念，要樹立國際化的觀念，各國之間的交流越來越頻繁，要有國際化的眼界。革新現(xiàn)有的教育觀念，傳統(tǒng)的教學(xué)方式仍是以傳授知識為主，忽視了注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，這些都是教師應(yīng)該關(guān)注的問題。

（二） 小學(xué)語文老師全面了解小學(xué)生

一個班里總會有后進生和優(yōu)等生之分，教師在了解學(xué)生的時候不能差別對待，要公平公正。對于后進生不能用歧視的態(tài)度去看待他們，每個學(xué)生在發(fā)展的道路上總有差異，要曉之以理動之以情。后進生是班級一個特殊的集體，很多教師總是會放棄對他們的教育，認(rèn)為他們沒有學(xué)習(xí)的必要還拖了整個班級的后腿，這種錯誤的觀念仍舊在現(xiàn)在小學(xué)里存在著，而且是廣泛地存在著。我在實習(xí)的時候就看到這樣的一幕，班級里的座位是有講究的，老師把一些所謂的后進生放在最后一組，算是與班里其他同學(xué)劃分開來以示區(qū)別，任課老師也都是對他們不重視，一點點的錯誤就是對他們言語攻擊，導(dǎo)致他們對學(xué)習(xí)態(tài)度的消極，學(xué)習(xí)興趣低下，作為當(dāng)時實習(xí)教師的我都能發(fā)現(xiàn)他們其他的一些優(yōu)點，比如說動手能力、誠實。但是他們的語文老師或者其他任課老師只看到表面的東西，那就是他們的成績，看不到學(xué)生其他優(yōu)秀方面，沒有做到真正徹底地了解學(xué)生，這便也是傳統(tǒng)教育的一個弊端。

小學(xué)語文教師全面地了解學(xué)生對于語文課堂的把控也是有很大的因素，能滿足每個學(xué)生的需要，在給學(xué)生傳遞知識的時候，知道教學(xué)目標(biāo)的把握程度，對課堂質(zhì)量和有效性有了切實的保障。

（三） 教師指導(dǎo)學(xué)生把教學(xué)的內(nèi)容歸回現(xiàn)實

在實習(xí)的時候，班里的語文老師讓學(xué)生寫一篇關(guān)于花的作文，但是書上只有圖片并不能真實地感受到花。于是老師便帶著學(xué)生去校園里尋找這株美麗的花朵，讓學(xué)生親自去感受花朵的觸感，觀察花朵是怎樣在樹上生長的？發(fā)現(xiàn)花與花有什么不同之處？它有著怎樣的顏色？教師其實完全可以在課上給他們普及一下知識，然后結(jié)合著書上的圖片就讓學(xué)生自行去創(chuàng)作，但是這位教師還是選擇了走出課堂。

語文課文的讀與寫再怎么天馬行空地描繪，語文老師多么激情澎湃地講解這篇課文，學(xué)生并沒有深有感觸也就不會有太多的感想，很多場景或者是事情的經(jīng)過只有讓學(xué)生自己親身經(jīng)歷了，才能真正地體會到其中的滋味。因此在活動的過程中，教師要發(fā)揮自身的作用，防止學(xué)生在活動過程中沒有獲取到知識，學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)是刻不容緩的，為學(xué)生學(xué)習(xí)知識打下扎實的基礎(chǔ)，這種拓寬視野的財富是“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)所不能達到的效果。

（四） 教師布置有意義的課后作業(yè)

課堂教學(xué)中課后作業(yè)也是一個很重要的組成部分，作為課堂的延伸把課堂中學(xué)到的知識放到課后鞏固。它是作為學(xué)生課后真正消化理解所學(xué)的內(nèi)容，同時也培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力，因為他們在獨自完成作業(yè)的時候，總會碰到一些困難的作業(yè)，這時候他們就需要翻閱教材以及其他的參考書，這就是需要動用學(xué)生的獨立思考能力，把所學(xué)的知識整合在一起來解決問題。受到傳統(tǒng)教育重視知識能力的影響，很多小學(xué)語文教師會在課后布置過多毫無意義的抄寫作業(yè)，或者是讓學(xué)生毫無頭緒的死記硬背，導(dǎo)致的結(jié)果就是不能讓學(xué)生徹底的理解課堂上的內(nèi)容。

布置有意義的課后作業(yè)對于學(xué)生技能、技巧的訓(xùn)練也有著不可忽視的關(guān)聯(lián)。很多年輕的教師并沒有把布置作業(yè)當(dāng)成是一個重要的事情，對于回收上來的作業(yè)也不認(rèn)真批改，敷衍了事。這些錯誤的觀念會致使學(xué)生也不認(rèn)真完成課后作業(yè)，知識得不到系統(tǒng)的鞏固，在學(xué)習(xí)的態(tài)度、方式方法上不能養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

布置有意義的課后作業(yè)需要遵循幾個要求。首先是要符合課程標(biāo)準(zhǔn)，每個作業(yè)都要有明確的目標(biāo)，不要含糊不清，就比如抄詞語不要太多；接著是課后作業(yè)的量要得當(dāng)，小學(xué)生還是處于未成年，睡眠有嚴(yán)格的要求，過多的作業(yè)量會使得他們不能按時睡覺，影響了小學(xué)生的身體健康，作業(yè)并不能用來作為懲罰學(xué)生的一個手段，要保護學(xué)生身心健康的發(fā)展；最后是對學(xué)生寫完的作業(yè)教師要按時并且認(rèn)真地修改，在批改學(xué)生作業(yè)的時候能夠了解他們完成的質(zhì)量，有效地對自己的教學(xué)進行完善，這是在通過了解學(xué)生作業(yè)情況之后做出的修改，作業(yè)的回饋使學(xué)生明確地認(rèn)識到自己的提高和不足。

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作者簡介：杜愛麗，河南省許昌市，許昌市建安區(qū)實驗小學(xué)。