摘要：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能夠使高職的學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目為載體，使學(xué)生有興趣完成每個(gè)任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在《汽車空調(diào)》課程中的應(yīng)用，能夠使學(xué)生掌握汽車空調(diào)的維修技術(shù)，提高綜合素質(zhì)，滿足汽車空調(diào)維修崗位的能力要求。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；汽車空調(diào)；教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式的推行在20世紀(jì)90年代末至21世紀(jì)初，隨著社會(huì)工業(yè)化和全球一體化的加速發(fā)展，德國原有的學(xué)校與企業(yè)共同進(jìn)行的雙元制培訓(xùn)，特別是中國這樣的在高等職業(yè)學(xué)校一元的培訓(xùn)已跟不上企業(yè)對(duì)技能人才的要求，企業(yè)和社會(huì)對(duì)技術(shù)人才的需求也發(fā)生了變化，德國工商大會(huì)（IHK）開發(fā)出了新的教學(xué)模式和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)方法就是其中最重要的組成部分。

一、 任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式的教學(xué)方法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式的教學(xué)方法式課程，以解決學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)，疑惑所學(xué)汽車知識(shí)有何用的問題。所完成課程內(nèi)容組織上以工作過程系統(tǒng)化為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)情境為教學(xué)單元，將工作過程系統(tǒng)地映射到教學(xué)過程中。通過完成學(xué)習(xí)情境中設(shè)定的任務(wù)和項(xiàng)目，采用情境導(dǎo)入、任務(wù)描述、知識(shí)鏈接、制定方案、實(shí)施方案、檢查評(píng)估等教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生汽車空調(diào)檢測(cè)與維修專業(yè)能力、達(dá)到工學(xué)結(jié)合、學(xué)以致用減少學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間，提升汽車專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，使高校的汽車人才培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要。

二、 《汽車空調(diào)》課程介紹

隨著我國汽車產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，汽車空調(diào)成了標(biāo)準(zhǔn)配置，而高端車型的汽車空調(diào)也融入了更多的新技術(shù)，對(duì)汽車空調(diào)維修人員也有了越來越多的需求。

《汽車空調(diào)》課程是高職院校汽車檢測(cè)與維修專業(yè)的專業(yè)課程，前續(xù)課程是汽車認(rèn)識(shí)與使用、汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與檢修和汽車電器構(gòu)造與檢修，后續(xù)課程是二手車鑒定與評(píng)估、汽車保險(xiǎn)與理賠實(shí)務(wù)等專業(yè)選修課程。本課程培養(yǎng)的空調(diào)維護(hù)和檢修技能在今后汽車維修機(jī)電工、服務(wù)顧問、汽車保險(xiǎn)查勘定損和理賠、二手車評(píng)估等工作崗位中是重要的基礎(chǔ)能力。

知識(shí)目標(biāo)：了解汽車空調(diào)系統(tǒng)的作用、類型及特點(diǎn)；熟悉汽車空調(diào)各組成部分結(jié)構(gòu)及工作原理；熟悉汽車空調(diào)系統(tǒng)材料分類、特性及使用選擇方法；熟悉汽車空調(diào)系統(tǒng)主要部件的結(jié)構(gòu)、工作原理及檢測(cè)方法；掌握汽車空調(diào)維修資料查閱方法及電路圖識(shí)讀與分析方法。

能力目標(biāo)：能夠?yàn)榭蛻籼岢稣_使用與維護(hù)汽車空調(diào)的建議；能夠分析汽車空調(diào)控制電路；能夠正確規(guī)范地使用汽車空調(diào)制冷系統(tǒng)維修工具；能夠規(guī)范地檢查與維護(hù)汽車空調(diào)系統(tǒng)；能夠檢測(cè)與更換汽車空調(diào)系統(tǒng)主要部件；能夠診斷與排除汽車空調(diào)系統(tǒng)常見故障。

三、 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法在《汽車空調(diào)》課程教學(xué)中的實(shí)施

根據(jù)汽車維修企業(yè)維修汽車空調(diào)的典型工作任務(wù)，結(jié)合汽車空調(diào)系統(tǒng)故障診斷和維修的特點(diǎn)，按照由簡(jiǎn)到難、由淺入深的原則，共劃分了6個(gè)學(xué)習(xí)情境，內(nèi)容包括汽車空調(diào)維護(hù)、汽車空調(diào)制冷系統(tǒng)故障診斷與維修、汽車空調(diào)供暖系統(tǒng)故障診斷與維修、汽車空調(diào)通風(fēng)系統(tǒng)故障診斷與維修、汽車手動(dòng)空調(diào)控制系統(tǒng)、自動(dòng)空調(diào)控制系統(tǒng)故障診斷與維修。課程以各系統(tǒng)常見故障現(xiàn)象為切入點(diǎn)，分析功能原理與檢修方法，合理劃分和安排各個(gè)任務(wù)及項(xiàng)目。在教學(xué)中側(cè)重學(xué)生的動(dòng)手操作、動(dòng)手檢修能力的培養(yǎng)，最終達(dá)到排除故障的目的。

通過情境導(dǎo)入、知識(shí)鏈接、制定方案、實(shí)施、檢查與評(píng)估、課后作業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)完成教學(xué)內(nèi)容。其中，知識(shí)鏈接為后續(xù)的制定方案、實(shí)施、評(píng)估等環(huán)節(jié)的開展奠定理論基礎(chǔ)，做好相應(yīng)知識(shí)儲(chǔ)備；制定方案是根據(jù)知識(shí)鏈接中的理論指導(dǎo)，對(duì)需要完成的項(xiàng)目進(jìn)行整體規(guī)劃和安排，并給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)；方案實(shí)施環(huán)節(jié)則是整個(gè)教學(xué)過程的核心，是讓學(xué)生根據(jù)制定的方案一步步完成實(shí)際操作，并記錄操作過程和操作結(jié)果；檢查與評(píng)估等環(huán)節(jié)是在整個(gè)任務(wù)完成后，先由學(xué)生對(duì)自己所完成的實(shí)施過程和結(jié)果進(jìn)行自我檢查，以發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)實(shí)施過程中的不足和漏洞，然后由教師對(duì)學(xué)生的實(shí)施情況進(jìn)行綜合評(píng)估；最后通過課后作業(yè)的形式，讓學(xué)生對(duì)課堂上所制定并實(shí)施的方案進(jìn)行進(jìn)一步完善，以達(dá)到查漏補(bǔ)缺、舉一反三和拓寬知識(shí)面的目的。

課程設(shè)計(jì)如表1所示。

理論知識(shí)：汽車空調(diào)概述；汽車空調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)；汽車空調(diào)的制冷系統(tǒng)；汽車空調(diào)采暖與通風(fēng)系統(tǒng)；手動(dòng)空調(diào)控制系統(tǒng)工作原理；自動(dòng)空調(diào)控制系統(tǒng)工作原理；汽車空調(diào)系統(tǒng)維護(hù)與保養(yǎng)。

操作技能：汽車空調(diào)制冷劑的回收與加注；汽車空調(diào)制冷劑泄露檢查；空調(diào)壓縮機(jī)的拆檢；制冷效果差的故障診斷；汽車空調(diào)系統(tǒng)熱交換器的拆檢；空調(diào)濾網(wǎng)的拆卸和安裝；汽車空調(diào)風(fēng)機(jī)的拆裝；空調(diào)不制冷的檢測(cè)；自動(dòng)空調(diào)系統(tǒng)的檢測(cè)與維修。

學(xué)習(xí)組織形式與方法

（1）學(xué)生分為若干個(gè)小組，每組約6～8人，教室內(nèi)的課桌椅按小組擺放，教學(xué)與實(shí)訓(xùn)均以小組為單位進(jìn)行；

（2）采用理實(shí)一體化的教學(xué)方式，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)交互進(jìn)行，本課程以實(shí)訓(xùn)操作為主；

（3）采用信息化教學(xué)手段，通過播放操作視頻結(jié)合講解使學(xué)生掌握規(guī)范操作方法。通過信息化教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生將實(shí)訓(xùn)操作中的視頻或照片上傳，再通過交流、點(diǎn)評(píng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)效果；

（4）靈活運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，老師給出預(yù)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)內(nèi)容、相關(guān)操作和糾錯(cuò)視頻，引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，課堂上以小組為單位展開討論，老師根據(jù)預(yù)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以討論講解方式傳授操作要點(diǎn)，然后分組實(shí)訓(xùn)；實(shí)訓(xùn)時(shí)學(xué)生用手機(jī)拍攝核心技能操作視頻小段或照片，上傳共享，老師組織引導(dǎo)學(xué)生討論；

（5）將演示法、講授法、練習(xí)法、討論法等各類教學(xué)法融為一體，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生動(dòng)態(tài)進(jìn)行組織教學(xué)。

主要實(shí)訓(xùn)設(shè)備

整車、空調(diào)蒸發(fā)器、空調(diào)冷凝器、儲(chǔ)液干燥罐、空調(diào)壓縮機(jī)、積液器、手動(dòng)空調(diào)實(shí)訓(xùn)臺(tái)架、自動(dòng)空調(diào)實(shí)訓(xùn)臺(tái)架、空調(diào)歧管壓力表、風(fēng)速計(jì)、空調(diào)溫度計(jì)、紅外線溫度測(cè)試儀、電熱杯。

四、 結(jié)束語

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以實(shí)訓(xùn)操作為主，靈活運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂、信息化教學(xué)手段，要求學(xué)生能夠完成課前預(yù)習(xí)，在課堂中以小組為單位展開討論，可以采用視頻播放、講授等方式來完成方案的說明，最后分組實(shí)訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。不僅增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和自學(xué)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。

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作者簡(jiǎn)介：韓苗苗，江西省南昌市，江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院。