特木其勒

摘要：音樂作為一種獨特的藝術開始受到越來越多人的關注與喜愛，聲樂演唱作為音樂表達的一種形式，有效的教學策略是教師需要面臨的嚴峻考驗，大部分聲樂學習者在發(fā)聲練習中無法掌握有效的方法，這種情況直接影響學生的聲樂演唱學習效果，學生往往十分努力訓練也無法達到預期的練習效果，在聲樂演唱發(fā)聲教學中，教師應當對學生氣息、共鳴等方面進行訓練，根據(jù)學生實際情況尋找有效的教學措施，引導學生掌握正確的聲樂訓練及學習方法，促使學生能夠有效理解與掌握聲樂知識。

關鍵詞：聲樂演唱；教學；策略

前言：

聲樂是人聲演唱的一種音樂形式，其知識的覆蓋面非常廣泛，聲樂包括：美聲唱法、民族唱法和通俗唱法等不同的演唱形式，在學習過程中既要求學生具備熟練的演唱技巧，還要求學生能夠對作品的內(nèi)涵有正確的理解與掌握，教師在教學過程中要培養(yǎng)及提高學生的藝術審美和情感表達能力。聲樂演唱教學中發(fā)聲教學是重點教學內(nèi)容，需要教師與學生共同努力才能達到預期的教學目的，由于聲樂教學比較抽象，大部分學生在學習過程容易遇到瓶頸，訓練過程不得要領，筆者通過多年教學觀察發(fā)現(xiàn)，聲樂教學及訓練難點大多存在于發(fā)聲方法中，學生對發(fā)聲過程了解程度不足，在發(fā)聲訓練中對氣息、共鳴方面掌握不到位，教師應當重視這些教學重點與難點，促使學生掌握科學有效的學習與訓練方法[1]。

一、控制氣息

（一）注重有效調節(jié)氣息

氣息的有效控制與調節(jié)是科學發(fā)聲的基礎，教學過程中教師應當引導學生注重有效調節(jié)氣息。氣息控制的好壞直接影響聲樂演唱的效果，要想有效控制聲音就必須學會控制氣息，在聲樂演唱過程中如果呼氣時氣息宣泄，聲帶閉合不嚴則會導致在演唱過程中感覺氣短，發(fā)聲也會“發(fā)虛”，相反如果聲帶閉合過于用力，氣息則會流通不暢，導致在聲樂演唱過程中音色刺耳不受控制。教師應當將這些氣息調節(jié)不暢所導致的不良結果充分講解給學生，使學生理解氣息控制的重要性，例如教師可以向學生播放一些由于氣息調節(jié)不順而導致的失敗演唱音頻，使學生能夠更加直觀的了解氣息控制的重要意義[2]。

（二）氣息控制過程中常見問題

在氣息控制過程中會經(jīng)常遇到一些訓練問題，如有的學生在演唱之前習慣先深吸一口氣，使胸部以上部位處于過度緊張的狀態(tài)，喉部及下巴部分用力過度，導致身體緊繃，這種看似準備充分的狀態(tài)在實際演唱過程中容易出現(xiàn)“破音”等氣息調節(jié)問題，使得歌曲無法唱完整。造成這種現(xiàn)象的根本原因主要在于學生過分緊張，或者發(fā)聲時用力過大導致氣息不受控制。還有部分學生在聲樂演唱中氣息不能沉入丹田，導致發(fā)聲時聲音支撐不足，在演唱過程中容易出現(xiàn)“無聲”的狀態(tài)，這些都是在氣息控制過程中比較容易出現(xiàn)的問題，教師應當根據(jù)這些常見問題要有針對性的進行教學整改，以確保學生科學發(fā)聲。

（三）氣息控制的有效策略

在教學訓練過程中，教師應當采取有效的教學及訓練策略，引導學生掌握正確的氣息控制方法，教導學生尋找自然的呼吸感覺，例如在訓練過程中讓學生自然挺胸，雙肩自然放松，緩慢呼吸感受氣息在胸腔推動的感覺，指導學生將小腹收緊或鼓出，感受吸氣使橫膈膜的膨脹和肺部的擴展。教師也可感覺學生特性有針對性的進行訓練指導，例如對于氣息平衡掌握不良的學生，教師可以指導學生多進行軟口蓋訓練法，期中常見的是“閉口打哈欠”，即在打哈欠時故意不張開嘴巴，強制用鼻部進行吸氣與呼氣，放松脖子以下的部位，促使學生掌握呼吸與吸氣之間的“平衡壓力”，使學生養(yǎng)成放松而有力的呼吸平衡技巧，從而能夠確保學生科學發(fā)聲[3]。

二、控制共鳴

（一）控制共鳴的重要性

共鳴是聲音的擴大和美化，樂器要發(fā)出優(yōu)美的聲音需要很好的共鳴器，人也是一樣，要想在聲樂演唱中發(fā)出優(yōu)美的聲音就要使聲帶發(fā)出的聲音達到最好的共鳴效果，這幾乎是每一名歌唱者夢寐以求的境界。教師在聲樂演唱發(fā)聲教學中應當是學生充分了解共鳴的重要意義，使學生認識到通過共鳴的合理運用能夠有效減輕歌唱時發(fā)聲器官的負擔，使機體的體能消耗減低，良好的共鳴訓練能夠減少學生對電音音響設備的過分依賴，還可以改善嗓音，使得歌聲更加渾厚，以達到增強藝術表現(xiàn)力的目的，有效的共鳴教學及訓練方法可以發(fā)掘演唱者潛在的聲樂演唱能力，大幅度提高學生聲樂演唱水平]。

（二）共鳴教學中常見問題

每個人的共鳴聲區(qū)大概分為三個部分，即高聲區(qū)、中聲區(qū)和低聲區(qū)。演唱者通過有效的共鳴訓練可以使音量增大，音域擴展，使高、中、低三個聲區(qū)的聲音能夠協(xié)調一致。但是在教學及訓練過程中存在一些常見的問題，例如部分學生為追求渾厚的低音而過分關注胸腔共鳴，使得氣往下壓，聲音憋的很悶，無法達到標準的胸腔共鳴效果，導致演唱過程中共鳴聲音不理想，而有的學生則過分追求高音，共鳴訓練主要集中于頭部，努力將氣逼進頭腔，導致共鳴時聲音嚴重發(fā)假音色單調，聲區(qū)無法統(tǒng)一。

（三）共鳴教學的有效方法

在進行共鳴教學及訓練時，教師應當掌握有效的教學及訓練方法，在教學過程中應著重向學生講解共鳴腔的運用和聲音位置的集中，使學生能夠保持喉結位置穩(wěn)定，保障聲區(qū)的統(tǒng)一，使聲音均勻而優(yōu)美。例如在教導學生進行共鳴訓練時可以使學生以哼鳴為主，引導學生逐漸感受鼻部上端發(fā)出聲時的“發(fā)力感”和喉嚨的“通道感”，使學生掌握“從頭頂出發(fā)”，“從后下方出發(fā)”，“從前臉面罩區(qū)出發(fā)”的發(fā)音位置。在學生掌握一定的技巧后可以指導學生再進行弱聲訓練、嘆氣訓練等已達到最佳的共鳴效果，從而實現(xiàn)科學的發(fā)聲。

三、對于發(fā)聲教學的體會

在聲樂演唱與教學中，教師要想使學生能夠掌握發(fā)聲的科學方法，需要采取有效的教學策略，同時也能積極的分析目前在發(fā)聲教學中存在的問題，以便于及時的解決問題，促進發(fā)聲教學的科學開展。

（一）提高學生對發(fā)聲的重視程度

發(fā)聲質量的高低直接對音色造成影響，因此發(fā)出好聽的聲音也是聲樂演唱的基本教學內(nèi)容，氣與聲是密不可分的一個整體，聲樂演唱的形式多樣化，不同形式，不同作品的演唱離不開發(fā)聲的學習與訓練，教師應當重視發(fā)聲教學的重要性，引導學生深入體會發(fā)聲訓練在聲樂演唱中的作用及意義，對于不同的音區(qū)則需要變換不同的聲帶振動方式，使聲音能夠隨著音區(qū)的升高或降低而做出變換[4]。例如在音區(qū)升高時有效的發(fā)聲訓練能夠使聲帶振幅變小，振動頻率增大，使聲帶振動能夠有效過渡，從而發(fā)出多種優(yōu)美的聲音。

（二）發(fā)聲教學過程中常見問題

在進行發(fā)聲教學過程中會出現(xiàn)一些經(jīng)常發(fā)生的問題，大部分學生在發(fā)聲過程中比較隨意，使得氣息在聲帶收縮力的作用下而流出，導致起音變成“帶氣音的聲音”，而部分學生則在發(fā)聲過程中過分憋氣，喉頭抬高，導致聲帶過分緊張而閉合，聲音緊張，使得發(fā)音變成“拉緊的聲音”。在發(fā)聲教學及訓練過程中，有的學生未來打開喉嚨過分壓低喉頭，使得發(fā)聲出現(xiàn)呆滯，沉重以及缺乏應有的音色，導致聲音缺乏靈活柔美的音感，與之相反部分學生又太過于抬高喉頭，導致發(fā)聲時虛弱無力，出現(xiàn)用假聲替代混聲，音量也隨之變小，這些在發(fā)聲教學及訓練中常見的問題應當受到教師及學生的重視，針對常見問題采取有效的解決策略，使學生能夠更加準確的掌握發(fā)聲訓練要領[5]。

（三）發(fā)聲教學的有效策略

發(fā)聲教學與訓練的重點在于自然放松的振動狀態(tài)，發(fā)聲過程中應當注意口腔的打開程度與聲帶振動情況互相聯(lián)系。例如在教學訓練過程中，教師可以指導學生進行咳嗽訓練，使學生感受聲帶閉合時胸腔對聲門的壓迫感，通過咳嗽訓練時學生尋找正確的聲門適度感和發(fā)音位置。有效的發(fā)聲教學訓練可以引導學生掌握歌唱過程中發(fā)聲的平衡及協(xié)調能力，促使學生在聲樂演唱得到更好的發(fā)揮。

總結：

綜上所述，在進行聲樂演唱發(fā)聲教學中，教師應當不斷完善與創(chuàng)新教學方法，通過有效的教學及訓練方法，使學生能夠掌握聲樂演唱發(fā)聲的要領，促使學生在今后的學習與發(fā)展中取得輝煌的成績，在發(fā)聲教學及訓練中要注重氣息、發(fā)聲與共鳴的有效訓練方法，教師應當充分掌握學生對聲樂的實際掌握情況，有針對性進行教學及訓練，從而使演學生能夠在聲樂演唱的道路上越走越遠，得到更好的發(fā)展。

參考文獻：

[1]趙婷.美聲演唱技巧與聲樂教學方法研究——評《聲樂教學藝術與演唱實踐》[J].新聞愛好者，2018（08）：106

[2]胡珺.聲樂發(fā)聲練習方法及適用作品選編——評《聲樂教學與作品演唱》[J].新聞與寫作，2018（05）：121

[3]劉莉朋.論流行聲樂演唱教學中的發(fā)聲訓練[J].藝術評鑒，2017（19）：106-107

[4]蔣茂君.聲樂教學發(fā)聲練習與歌曲演唱脫節(jié)現(xiàn)象分析[J].當代音樂，2016（14）：38+43

[5]周筠.美聲科學發(fā)聲方法在民族聲樂教學中的借鑒作用[J].音樂創(chuàng)作，2016（02）：182-183

[6]李素娥.聲樂演唱與發(fā)聲訓練中模糊現(xiàn)象論析[J].襄樊學院學報，2006（04）：112-115