譚江龍

摘要：在高中物理課程教學(xué)中，力學(xué)實驗教學(xué)是非常重要的部分，是幫助學(xué)生奠定力學(xué)基礎(chǔ)、升華力學(xué)認(rèn)知的關(guān)鍵。然而，由于種種原因的影響，高中物理力學(xué)實驗教學(xué)還存在一定問題，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量及有效性偏低，需要采取合理措施對其進(jìn)行改善和強化。本文將簡單介紹高中物理力學(xué)實驗教學(xué)存在的問題，并就如何實現(xiàn)其有效教學(xué)展開探討。

關(guān)鍵詞：高中物理；力學(xué)實驗；教學(xué)；有效性

新課改對高中物理教學(xué)提出了更高要求，這就需要對高中物理課程教學(xué)進(jìn)行全方位的改革。其中，力學(xué)實驗教學(xué)的改革還不夠全面，依舊存在一些缺陷與不足，從而導(dǎo)致學(xué)生對力學(xué)知識的掌握及應(yīng)用不夠深入。因此，深入了解力學(xué)實驗實驗中存在的問題，并針對性地進(jìn)行改善和解決很有必要。

一、高中物理力學(xué)實驗教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)理念落后，教學(xué)模式單一

雖然新課改要求高中物理力學(xué)實驗教學(xué)進(jìn)行全面創(chuàng)新改革，但在教學(xué)實踐中還有部分教師依舊沒有完全轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，仍然以原先的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。一方面，教師依舊沿用傳統(tǒng)課堂教學(xué)的“灌輸式”教學(xué)方式，沒有以更加先進(jìn)、更加適合力學(xué)實驗教學(xué)的教學(xué)理念做指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)活動中通常都是被動地接受知識，而不能主動地對實驗內(nèi)容進(jìn)行自主探討。另一方面，大部分教師都是采用先講解演示，再讓學(xué)生充分體會實驗步驟的方式進(jìn)行教學(xué)，使得教學(xué)過程較為單調(diào)死板，嚴(yán)重影響教學(xué)效率。

（二）實驗器材不完善

力學(xué)實驗教學(xué)需要用到大量的實驗器材。但是長期以來，許多高中學(xué)校的教學(xué)都是以試卷考試為目的，對實驗教學(xué)的重視程度不夠。如此一來，學(xué)校投入到實驗教學(xué)的資源、資金就會相對較少，從而很容易出現(xiàn)實驗器材不足的情況。在這種情況下，力學(xué)實驗教學(xué)很多都只能停留在紙上，而不能給學(xué)生提供動手實踐操作的機會，嚴(yán)重影響了力學(xué)實驗教學(xué)的正常展開。

（三）生活化欠缺，難以刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

力學(xué)實驗的生活化教學(xué)，不但能夠充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)簡化，從而幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。在新課改背景下，高中物理教師應(yīng)當(dāng)充分采取合理措施來強化力學(xué)實驗教學(xué)的生活化，從而保障教學(xué)效果。但是許多教師并沒有對此加以重視，依舊是完全依照教材內(nèi)容和教學(xué)要求設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，缺乏必要的生活化聯(lián)系。

二、實現(xiàn)高中物理力學(xué)實驗有效教學(xué)的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，應(yīng)用多種教學(xué)方法

為了充分提高力學(xué)實驗教學(xué)的有效性，教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，應(yīng)用多種教學(xué)方法，從而讓學(xué)生改變對力學(xué)實驗教學(xué)的刻板印象，吸引學(xué)生興趣。更為重要的是，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，需要應(yīng)用相應(yīng)的教學(xué)方法，只有這樣才能充分發(fā)揮教學(xué)方法的作用，最大程度地提升教學(xué)效率。常見的教學(xué)方法包括合作教學(xué)法、問題教學(xué)法、興趣引導(dǎo)法、游戲教學(xué)法等，教師可以根據(jù)實際教學(xué)需求選擇其中的一種或多種方法用于教學(xué)。例如在教學(xué)牛頓定律中的慣性相關(guān)內(nèi)容時，教師可以向?qū)W生展示一個生雞蛋、一個熟雞蛋，然后向?qū)W生提問：“在不敲碎蛋殼的情況下，你要怎么判斷這兩個雞蛋哪個是生雞蛋，哪個是熟雞蛋呢？”隨后學(xué)生會七嘴八舌地進(jìn)行討論，有的說：“搖晃雞蛋并感受雞蛋內(nèi)部是否存在搖晃的情況。”有的說：“觀看雞蛋殼的顏色?！比缓螅處熡窒?qū)W生說道：“實際上通過慣性也能判斷出這兩個雞蛋的生熟情況?！辈蓚€雞蛋放在一個平底上，分別使用兩只手指使雞蛋旋轉(zhuǎn)。學(xué)生就會看到其中一只雞蛋很輕易就轉(zhuǎn)動起來，而且轉(zhuǎn)動速度很快；而另外一只雞蛋的轉(zhuǎn)動更加困難，甚至可能轉(zhuǎn)不起來。這時教師再引導(dǎo)學(xué)生從慣性的角度對兩只雞蛋的旋轉(zhuǎn)情況進(jìn)行思考，學(xué)生則能想明白生雞蛋因為內(nèi)部的蛋黃和蛋清是液態(tài)，其慣性會阻礙雞蛋的旋轉(zhuǎn)；而熟雞蛋內(nèi)部則是固態(tài)，整個蛋可以看做一個整體，因此旋轉(zhuǎn)起來也就更加容易。

（二）強化力學(xué)實驗的生活化教學(xué)

強化力學(xué)實驗的生活化教學(xué)，不但能夠讓學(xué)生產(chǎn)生熟悉感，吸引學(xué)生興趣，還能對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適度簡化，從而提高教學(xué)效率。例如在測重力加速度的實驗中，教師先引導(dǎo)學(xué)生思考生活中常見的重力加速度作用的現(xiàn)象，如籃球運動、拋擲物體等。然后，教師問學(xué)生如果將一個籃球從空中某一位置做自由落體運動，現(xiàn)在只有秒表及卷尺，要怎么測定重力加速度呢？然后，學(xué)生就會想到利用秒表測時間，利用卷尺測距離，再利用公式即可求出加速度。然后，教師再向?qū)W生講解用電磁打點計時器來測重力加速度的方法，由于學(xué)生已經(jīng)想明白了求重力加速度的原理，因此能夠很快掌握該實驗方法的原理所在，從而真正掌握該實驗內(nèi)容。然后，學(xué)生通過實操作后選取紙帶上的一些點，并求出這些點對應(yīng)的速度及時刻，再通過作圖法得到一條直線，該直線的斜率即為實驗結(jié)果求得的重力加速度。通過多次實驗并取平均值的辦法，學(xué)生可以有效測得當(dāng)?shù)刂亓铀俣戎怠?/p>

（三）尊重學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主探索

根據(jù)新課改要求，力學(xué)實驗教學(xué)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為重要目標(biāo)，因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索。例如在教學(xué)平拋運動時，教師可以向?qū)W生展示鋼球、平拋豎落儀、斜槽、水平槽、鐵架臺等試驗器具，并讓學(xué)生思考如何證明平拋實驗是由自由落體運動和水平方向的勻速直線運動組成。對此，學(xué)生會很自然地聯(lián)想到通過對比進(jìn)行證明，也就是將平拋運動分別于自由落體運動及水平方向的勻速直線運動進(jìn)行對比。這樣一來，學(xué)生會在聽完教師講解實驗儀器的作用后，自行展開實驗設(shè)計，利用鋼球和平拋豎落儀來證明平拋運動在豎直方向是自由落體運動，利用鋼球、斜槽、水平槽、鐵架臺等儀器證明平拋運動在水平方向是勻速直線運動。

結(jié)束語：

長期以來，力學(xué)實驗教學(xué)都是高中物理課程的重要內(nèi)容。然而由于種種因素的影響，其教學(xué)的有效性較低，難以充分滿足教學(xué)要求。在新課改的推進(jìn)下，學(xué)校與教師應(yīng)當(dāng)積極行動起來，通過應(yīng)用多種教學(xué)方法、加大實驗教學(xué)支持、強化力學(xué)實驗的生活化教學(xué)及引導(dǎo)學(xué)生自主探索等方面，全力實現(xiàn)力學(xué)實驗的有效教學(xué)，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)機會。

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