岳翠

摘要：小學(xué)音樂是未來音樂學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，對學(xué)生今后音樂學(xué)習(xí)都有著重要影響。而快樂教學(xué)對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)其對音樂的學(xué)習(xí)興趣，在輔助小學(xué)音樂教學(xué)方面都有著積極的推動作用，所以，教師要借助快樂教學(xué)的教學(xué)形式，致力于打造輕松、愉快的課堂環(huán)境，寓教于樂，寓學(xué)于樂，并為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂有效利用率做出努力。本文旨在討論快樂教學(xué)在小學(xué)音樂課堂上應(yīng)用的具體方式，以期為相關(guān)教學(xué)工作者帶來幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂；快樂教學(xué)

前言：俗話說“興趣是最好的老師”，將快樂教學(xué)與小學(xué)音樂有效結(jié)合，不但有利于打造愉快的課堂環(huán)境，有助于提升學(xué)生的對小學(xué)音樂的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高對小學(xué)音樂的學(xué)習(xí)效率，也有利于讓學(xué)生在輕松快樂的課堂氛圍中，愉快地完成小學(xué)音樂課程的學(xué)習(xí)。所以，將小學(xué)音樂課程與快樂教學(xué)相結(jié)合，是極其重要的、也是極為必要的教學(xué)手段。

一、打造快樂教學(xué)的重要性

小學(xué)音樂課堂是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)音樂興趣的重要場所。小學(xué)音樂更是未來音樂學(xué)習(xí)的重要組成部分，對以后的音樂學(xué)習(xí)都有著極為重要的影響。所以能否輕松、快樂、高效地學(xué)習(xí)小學(xué)音樂對學(xué)生而言就顯得尤為重要。而快樂教學(xué)是學(xué)習(xí)小學(xué)音樂的一種有效方式，它可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，輕松了解和掌握課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容這一目的。教師應(yīng)該充分認(rèn)識到快樂教學(xué)對小學(xué)音樂教學(xué)的重要性，充分理解教材，了解學(xué)生，因材施教，注意具體課程具體分析，要留心觀察每個學(xué)生的課堂感受，讓快樂教學(xué)滲透到小學(xué)音樂課程的各個方面。

二、打造小學(xué)音樂快樂教學(xué)的具體方式

（一）創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境

小學(xué)生的自制能力相對比較薄弱，很容易受到外界因素的干擾和影響，在教學(xué)過程中，容易產(chǎn)生注意力不集中等問題，這就需要教師多加約束。一個愉快、輕松的課堂環(huán)境更容易吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生帶入到課堂學(xué)習(xí)中去，這就需要教師從中調(diào)解，努力創(chuàng)新并從自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，尋找有效的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：教師可以在音樂教室的布置上，增添一些巧思。小學(xué)生對于顏色鮮艷的卡通圖片都是極其感興趣的，教師可以利用這一特點(diǎn)，在課前準(zhǔn)備一些音符的圖片和卡通圖片，粘貼到教室的墻壁上，也可以利用這些元素來布置教室后邊的板報板。當(dāng)然，如果能調(diào)動學(xué)生，讓他們參與到繪制圖片，并布置教室中去，也是極好的。教師還可以通過鼓勵學(xué)生利用簡單、易得的物品來制作簡易打擊樂器的方式，來提高學(xué)生的課堂積極性。

例如：教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用鉛筆，水杯，鉛筆盒等易得的工具完成簡易打擊樂器的制作，并引導(dǎo)學(xué)生是在教室中找到其他更多的簡易打擊樂器，在這過程中，要提醒學(xué)生注意安全，不要隨意打鬧。通過這些環(huán)節(jié)，不但增加了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的趣味性，也提升了學(xué)生獨(dú)立思考能力[1]，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）提升學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂中思考的能力

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)更加傾向于，提升學(xué)生對音樂樂譜的辨識能力，但是單純的樂譜學(xué)習(xí)，相對學(xué)唱歌曲而言，就顯得過于枯燥、乏味，這就給學(xué)生在樂譜學(xué)習(xí)過程中增加了難度，有可能打擊學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的積極性。特別是在以往教師教授五線譜學(xué)習(xí)的過程中，教師過分看重學(xué)生在五線譜上正確標(biāo)注歌名這一結(jié)果，注重完成自身教育任務(wù)，而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，很容易造成學(xué)生并未對該內(nèi)容的充分理解和弄懂，也容易造成部分學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容上的落后，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)音樂的興趣。所以在以后的小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)方式，在教師開展新的音樂課程時，先播放本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的曲目，讓學(xué)生學(xué)習(xí)跟唱該曲目，等學(xué)生可以完整無誤地跟唱甚至可以獨(dú)自演唱歌曲之后，再教授該歌曲五線譜的相關(guān)內(nèi)容。此時，學(xué)生對歌曲旋律已是極為熟悉，教師再旁從中講解，就更易于學(xué)生理解和深入學(xué)習(xí)。教師也可以收集學(xué)生生活中接觸過并極為熟悉的兒歌曲目，輔助學(xué)生了解曲譜。

例如：歌曲《編花籃》就是學(xué)生極為熟悉的音樂歌曲，教師就可以邊領(lǐng)著大家一起唱讀，邊領(lǐng)著大家做游戲，因?yàn)楦枨墓?jié)奏感鮮明，朗朗上口，易于學(xué)生唱讀，更加生動有趣，更易于幫助學(xué)生更好的識譜和學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。

（三）打造學(xué)生積極參與的課堂氛圍

好動是小學(xué)生的天性，也是小學(xué)生的普遍特征，這就要求教師以學(xué)生這一特性為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出輕松、有趣的教學(xué)活動，引起學(xué)生學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容的興趣，充分調(diào)動起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動加入到課堂學(xué)習(xí)中去。教師要努力將音樂和舞蹈相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂過程中，將“動”和“學(xué)”相結(jié)合[2]。當(dāng)然并不是所有的歌曲都適合創(chuàng)編成舞蹈，這就需要教師提前從學(xué)習(xí)的曲目中進(jìn)行篩選，選取出其中節(jié)奏鮮明[3]，易于掌握的歌曲，用舞蹈來輔助教學(xué)。教師要提前準(zhǔn)備好將要學(xué)習(xí)的舞蹈，并從中整理出相對簡單易學(xué)的舞蹈動作，并排除相對具有危險性，而且不易于一些學(xué)生的學(xué)習(xí)，容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的舞蹈。

例如：在《我是草原小牧民》教學(xué)的時，教師可以一邊演唱一邊表演相關(guān)的舞蹈動作，并鼓勵學(xué)生模仿自己的動作，在學(xué)生都熟練掌握動作之后，也可以靈活改變教學(xué)形式，可以將學(xué)生分成小組的形式，分組輪流表演，也可以先讓一組演唱歌曲，另一組表演舞蹈，在徹底掌握歌曲和舞蹈之后也可以讓每個小組邊演唱邊表演。當(dāng)然，教師也可以在期末課堂的教授時，揀選出本學(xué)期易于編創(chuàng)舞蹈的曲目，將學(xué)生分成幾個小組的形式，鼓勵學(xué)生獨(dú)立完成創(chuàng)編簡單舞蹈動作，并組織整個小組進(jìn)行排練演戲，最終再讓各個小組進(jìn)行評比。這樣的教學(xué)方式不但調(diào)動了學(xué)生的課堂積極性，也可以培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識。

總結(jié)：快樂教學(xué)有益于調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，教師應(yīng)該通過自身的教學(xué)實(shí)踐，感受到快樂教學(xué)對小學(xué)音樂教學(xué)的重要意義。教師在充分研習(xí)教材的基礎(chǔ)上，也要注意研究學(xué)生的個性特征，注意因材施教，要不斷完善教學(xué)內(nèi)容，與時俱進(jìn)地豐富教學(xué)形式，提高課堂的利用效率，不斷地為打造輕松、愉快的課堂教學(xué)環(huán)境做出努力。

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