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        淺談如何有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量

        2018-04-08 09:09:34黑生虎
        魅力中國 2018年51期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)質(zhì)量小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

        黑生虎

        摘要:數(shù)學(xué)作為小學(xué)課程體系中的一門核心學(xué)科,對于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和其他理工類學(xué)科的學(xué)習(xí)以及邏輯思維能力的培養(yǎng)都有重要意義。因此,廣大教師要在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,精心備課、扎實推進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié),使學(xué)生真正地參與課堂教學(xué)中,打造高效的數(shù)學(xué)課堂,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);課堂;教學(xué)質(zhì)量

        一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中存在的一些問題

        (一)教師的權(quán)威效應(yīng)

        在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境影響下,教師的形象被權(quán)威化,教師說什么做什么都被認(rèn)為是對的,學(xué)生說什么做什么也都模仿教師的內(nèi)容,長期下去,學(xué)生的思維被禁錮,不懂得自己思考問題,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。教師也只是以傳授數(shù)學(xué)知識為主,不注重學(xué)生思維的創(chuàng)新,教師和學(xué)生之間沒有互動,教師不知道學(xué)生的疑惑點,學(xué)生也不去問教師疑惑的內(nèi)容,這種灌輸式的教學(xué)方式過于生硬,學(xué)生很難理解教師的講課內(nèi)容。

        (二)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

        數(shù)學(xué)課的內(nèi)容比較抽象,學(xué)生不易理解,缺乏興趣。教師在教學(xué)過程中要對學(xué)生進(jìn)行目的性教導(dǎo),告訴學(xué)生哪些內(nèi)容在生活中如何運(yùn)用、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好處、怎樣才能學(xué)好數(shù)學(xué),等等。通過對于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的指點,學(xué)生就會消除心中的疑惑,積極對數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。然而當(dāng)前教師并沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行指點,只是機(jī)械化地灌輸數(shù)學(xué)知識,課堂效率并不高。

        (三)學(xué)生不會運(yùn)用知識

        當(dāng)前由于受升學(xué)率的影響,學(xué)校對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績看的很重,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)依然在理論知識的講授上較多,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有所提高,就被認(rèn)為是教學(xué)方法得當(dāng)。實際上,學(xué)生的成績好不一定代表學(xué)生的能力強(qiáng),只有學(xué)生會運(yùn)用,才算對知識的完全掌握。比如,有的學(xué)生只是死記硬背一些數(shù)學(xué)知識來應(yīng)付考試,而對題型進(jìn)行變化以后,就不知道怎樣去做;有的學(xué)生只會做題,當(dāng)教師舉出生活中的例子時就不知道如何應(yīng)用,等等。

        二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的對策

        (一)教師應(yīng)進(jìn)一步與學(xué)生加強(qiáng)互動和交流,構(gòu)建和諧師生關(guān)系

        通過對實踐教學(xué)不斷總結(jié)發(fā)現(xiàn),如果教師在課堂實踐教學(xué)中可以與學(xué)生形成良好的互動和溝通,這對于課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量等多方面的提升都具有積極作用。所以,對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也是如此,教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念優(yōu)化教學(xué)方法,應(yīng)重視構(gòu)建和諧師生關(guān)系繼而有效推動課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。在構(gòu)建和諧師生關(guān)系時應(yīng)以平等、尊重和理解為基本原則,教師不能再像以往那樣以課堂‘主宰者的身份自居,應(yīng)努力打造以學(xué)生為核心、教師為課堂引導(dǎo)者、組織者以及學(xué)生學(xué)習(xí)協(xié)作者的全新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式,并給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)、探究和討論的時間,讓學(xué)生在課堂中充分發(fā)揮自己對問題和知識的理解,使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。并且教師也應(yīng)在課堂中對學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探討過程中產(chǎn)生的疑問給予及時的引導(dǎo)和點撥,主動與學(xué)生接近,以真誠和藹的態(tài)度與學(xué)生展開互動和交流,讓學(xué)生體會到教師對自身的重視和關(guān)心,從而讓學(xué)生放下‘戒心大膽的與教師進(jìn)行互動,只有這樣才能構(gòu)建起良好的師生關(guān)系,從而切實促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

        (二)優(yōu)化程序,明確目標(biāo)

        課堂的長度是有限的,一個學(xué)期,一個學(xué)年的數(shù)學(xué)教學(xué)時間是固定的。而在實際教學(xué)過程中,教師還應(yīng)該重視其他方面的能力提高。例如,教師在使用多媒體教學(xué)時,由于操作技術(shù)不熟練,花費過多的時間在多媒體的操作中,教師作為班級的主要管理者,班級發(fā)生一些事,教師需要詳細(xì)的交代,就將時間更多的放在班級的私事,有的同學(xué)沒有一個正確的態(tài)度面對課堂,打擾教師講課,阻礙同學(xué)聽課,教師為了規(guī)范課堂秩序就不得將課堂教學(xué)暫停,說教學(xué)生,教師在講課的過程中,講到某個知識點可能想到某件事作為例子,可能想到班級某個學(xué)生最近類似的行為等,教師就將教學(xué)放下,思維跳躍到別的事情,等等,浪費了很多課堂教學(xué)的寶貴時間,這些都是很普遍的課堂時間浪費的情況。因此,課堂時間以及教學(xué)程序都應(yīng)該有針對性的優(yōu)化,卸去繁瑣的部分,教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中,應(yīng)該明確課堂教學(xué)的核心以及目的,就圍繞核心和目的進(jìn)行教學(xué),不要“三心二意”。當(dāng)然,無關(guān)緊要的話盡量省去,與課堂教學(xué)無關(guān)的話盡量精簡,從而節(jié)約課堂時間的同時,也提升了課堂的利用效率。

        例如,一次數(shù)學(xué)測試過去之后,教師需要講解試題,除此之外,教師還要根據(jù)考試的情況進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)情況的總結(jié)和教學(xué)模式的反思,從而有針對性的推動學(xué)生和自身進(jìn)步。但是,大多數(shù)的教師將這樣十分重要的課堂變成成績好的學(xué)生的表揚(yáng)課,成績差的學(xué)生的批評課,這些問題都不是這節(jié)課的重點,學(xué)生考試的目的并不是為了比較,而是為了了解自己的學(xué)習(xí)情況,并為下次努力,而學(xué)生的考試對于教師來說是明確學(xué)生反思自己的機(jī)會,而不是反思學(xué)生。

        (三)開展游戲化課堂教學(xué)

        在提高小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)的過程中,將游戲的形式融入教學(xué)中,是寓教于樂最直接的好方法。根據(jù)心理學(xué)家的研究表明:小學(xué)生因為年齡較小,思維發(fā)展還不成熟,所以在學(xué)習(xí)的過程中營造輕松快樂的氛圍,有利于學(xué)生的成長與發(fā)展。因此,教師在教學(xué)的過程中,應(yīng)抓住學(xué)生活潑好動的特點,以吸引學(xué)生注意力為目的,引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中,從而達(dá)到教學(xué)的目的。其實在現(xiàn)實生活中,也常常會遇到此類例子,在為少年兒童播放的動畫片中,有些將教育方法、識字教學(xué)、數(shù)學(xué)知識等融入其中,通過卡通形式的呈現(xiàn),讓孩子學(xué)習(xí)到其中的知識內(nèi)容。教師可以在課堂中也同樣設(shè)置游戲類型的教學(xué),比如教師在“三角形”的講解中,可以通過具象的物體為學(xué)生進(jìn)行展示,然后要求學(xué)生從身邊物品中尋找和三角形形狀相同的物體,以分組的形式進(jìn)行比賽,看誰尋找的多,就可以獲得獎勵。這樣的教學(xué)形式,不僅可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,還可以使學(xué)生的探索能力被帶動起來,使學(xué)生的各方面能力得到有效的培養(yǎng),從而實現(xiàn)有效課堂教學(xué)。

        (四)借助現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備開展教學(xué)活動,為教學(xué)注入新的活力

        在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天,教學(xué)活動的開展也已經(jīng)離不開現(xiàn)代技術(shù)的支持。因此,教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中,應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代發(fā)展的潮流,充分利用學(xué)校配置的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備開展教學(xué)活動,借助現(xiàn)代技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)注入新的活力。

        例如,在講授“圖形的運(yùn)動”一課時,筆者便借助多媒體放映設(shè)備帶領(lǐng)學(xué)生了解圖形運(yùn)動的具體過程。在進(jìn)行具體授課前,筆者通過網(wǎng)絡(luò)渠道獲取了有關(guān)長方形等基本圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)、平移等運(yùn)動過程形成其他圖形的具體過程的動態(tài)圖和動畫,并利用通過網(wǎng)絡(luò)渠道獲得的教學(xué)資源制作了有關(guān)“圖形的運(yùn)動”一課的教學(xué)PPt。在進(jìn)行授課時,筆者先帶領(lǐng)學(xué)生對圖形運(yùn)動進(jìn)行基本的了解,然后要求學(xué)生通過自我想象畫出長方形等基本圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)等運(yùn)動后所得到的圖形。之后,筆者通過播放提前準(zhǔn)備的教學(xué)資料,帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)圖形運(yùn)動的具體過程,幫助學(xué)生對后期圖形的形成過程有更加深入的了解。通過這種方式,學(xué)生能夠較為輕松、簡單地掌握“圖形的運(yùn)動”一課的重點內(nèi)容。

        三、結(jié)語

        要切實提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率,課堂就是主戰(zhàn)場。影響課堂高效率的因素很多,但課堂教學(xué)是關(guān)鍵。我們教師只有理性地認(rèn)識,客觀地面對課堂教學(xué)存在的問題,精心研究教學(xué)、研究學(xué)生,不斷調(diào)整和提升,才能夠打造出高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

        參考文獻(xiàn):

        [1]汪祝芳.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略研究[J].學(xué)周刊,2016(05):63

        [2]董斐.我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報,2016,32(03):184-186

        [3]汪勝奎.探究新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].西部素質(zhì)教育,2016,2(13):179-180

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