孫敏
摘要:在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,在現(xiàn)實世界中尋找數(shù)學(xué)題材,讓教學(xué)貼近生活,讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué),摸到數(shù)學(xué),從而使學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)是脫離實際的海市蜃樓,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng),是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的目標(biāo)之一。
關(guān)鍵詞:培養(yǎng);小學(xué)生;自學(xué);數(shù)學(xué);能力
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,在現(xiàn)實世界中尋找數(shù)學(xué)題材,讓教學(xué)貼近生活,讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué),摸到數(shù)學(xué),從而使學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)是脫離實際的海市蜃樓,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng),是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的目標(biāo)之一。在小學(xué)階段,學(xué)生的可塑性較強,是培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)品質(zhì)和能力,發(fā)展智力的良好時期。
一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué)。
首先,教師應(yīng)該教給學(xué)生自學(xué)的方法,在數(shù)學(xué)自學(xué)的過程中,如果只布置給學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容,沒有相應(yīng)的指導(dǎo),是不可能達到預(yù)期的目標(biāo)的。一般的學(xué)生在自學(xué)時,往往只是走馬觀花,隨便翻翻書完成任務(wù)就罷了。我認(rèn)為在初始階段教師應(yīng)該利用上課時間和學(xué)生一起自學(xué),教給學(xué)生自學(xué)的方法,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué)。在自學(xué)的過程中,教師可以和學(xué)生一起來讀書,告訴學(xué)生什么時候應(yīng)該動手畫、圈知識要點,應(yīng)該標(biāo)記哪些知識,要求學(xué)生多問“為什么?”并反復(fù)強化以形成一種意識,同時教師應(yīng)出示具有啟發(fā)性的自學(xué)提示。長期堅持下去,學(xué)生就能形成一定的自學(xué)能力,也就可以將課堂上的自學(xué)轉(zhuǎn)移到課前的自學(xué),從而為探究新知做好已有知識經(jīng)驗準(zhǔn)備,提供更充分的探究體驗時間。例如自學(xué)《平行四邊形的面積公式》,可以布置學(xué)生思考:(1)怎樣用割補法推導(dǎo)平行四邊形的面積計算公式?(2)平行四邊形的面積與割補后拼成的長方形有什么關(guān)系?為什么?(3)你還能有其他割補的方法嗎?等等,這些問題對于啟發(fā)學(xué)生的思路很有益處。
二、試著看懂例題嘗試告訴自己例題講什么,或通過閱讀知道了什么,弄不明白的地方注上記號或是做好記錄,以備與同學(xué)交流或課堂發(fā)問。哪里有困難要做好記錄,這樣做起碼讓學(xué)生“依樣畫葫蘆”,盡可能先對知識“知其然”,經(jīng)由課堂,再達到“知其所以然”。
三、尋找生活數(shù)學(xué)。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一。因此,預(yù)習(xí)時必須讓學(xué)生試著找找生活中的原型,拉近數(shù)學(xué)與生活的距離。如“循環(huán)小數(shù)”在預(yù)習(xí)時,可以布置學(xué)生找找生活中“循環(huán)”的現(xiàn)象,以幫助學(xué)生建立相應(yīng)的概念。
四、運用各種途徑,激發(fā)自學(xué)興趣。
學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機直接關(guān)系到自學(xué)的效果?!芭d趣是最好的老師”,數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實,也扎根于現(xiàn)實,并且廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實。由現(xiàn)實生活抽象概括出數(shù)學(xué)知識,再把數(shù)學(xué)知識廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實生活,必將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。展示數(shù)學(xué)豐富的美育因素,如形式美、概括美、簡潔美、對稱美、辯證美等,這也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的極好手段。教師適時的表揚、鼓勵,對學(xué)生學(xué)習(xí)給予肯定的評價,也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。總之,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是與生俱來的,是在一定條件下培養(yǎng)起來的。只有學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,才能積極主動地探求新知,培養(yǎng)和提高自學(xué)能力。
五、指導(dǎo)課堂合作,提高自學(xué)效率合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。指導(dǎo)學(xué)生課堂合作,可從以下幾方面入手:⑴創(chuàng)設(shè)合作的機會:課堂教學(xué)中有不少地方如果能適時引導(dǎo),不僅有利于教學(xué)效果的提高,還可以培養(yǎng)學(xué)生合作的意識。因此,教師要尋找機會、創(chuàng)造機會激勵學(xué)生合作。比如,教學(xué)“步測、目測”時,教師可以設(shè)置實踐活動測量操場,學(xué)生在步測中既要保持步伐大小基本一致,又要數(shù)步數(shù),如果測量效果不理想,教師可以布置兩人一組,一人走一人數(shù),給學(xué)生合作的機會;教授統(tǒng)計圖表時,有的統(tǒng)計圖表在正面,可有關(guān)的分析、問題卻在反面,學(xué)生閱讀不方便,教師可以布置同桌合作,一正一反,便于閱讀。這些做法都可以激勵學(xué)生合作的興趣。⑵形成合作的習(xí)慣:有了合作的需要,教師要適時引導(dǎo)學(xué)生建立合作小組。通常是前后桌形成一個“四人小組”,部分人數(shù)不合適的,可建立若干個“六人小組”,這樣分組便于學(xué)生進行合作、討論。教師在日常教學(xué)中,再有意識地強化“小組”的集體榮譽感,組內(nèi)就會出現(xiàn)“互幫互助,扶攜共進”的良好氛圍,達到合作的另一層意義——共同提高。 ⑶提高合作的效果:教師必須明確,自己始終是小組合作學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。因此,對小組合作必須適時進行引導(dǎo),讓合作“出成效,有意義”。如:給學(xué)生設(shè)計“合作學(xué)習(xí)記錄表”,要求學(xué)生進行小組活動,必須做記錄,每個學(xué)生輪流當(dāng)小組長、輪流做記錄員、輪流發(fā)言。合作學(xué)習(xí)開始階段,教師經(jīng)常性地回收“合作學(xué)習(xí)記錄表”,對操作錯誤的及時給予糾正,對表現(xiàn)優(yōu)秀的更要給予肯定,激勵學(xué)生把合作學(xué)習(xí)的形式逐步完善。
六、放手讓學(xué)生自學(xué)探究。
《新課標(biāo)》指出:“要正確認(rèn)識學(xué)生個體差異,因材施教,使每個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展,要讓學(xué)生獲得成功的體驗,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心”。教師要承認(rèn)學(xué)生的個體差異,也要相信自己的學(xué)生,已經(jīng)具備了自學(xué)的能力。因此,教師應(yīng)大膽放手,給學(xué)生一個自主探究的自學(xué)時間和空間,這樣既能夠讓學(xué)生充分體驗學(xué)習(xí)過程,也能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心,提高學(xué)習(xí)效率。在課堂上可以讓學(xué)生通過動手實踐、自主探索、合作交流來驗證這個公式,從而透徹地理解公式的形成過程。學(xué)生在自主探究的過程中提高了實踐能力,形成了應(yīng)用意識,為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。