張立佳

“我的心事被我敲擊在文檔里，一番掙扎之后我又把她曬在了我的博客里。當(dāng)我看到那個陌生人的留言，雖然只有三個字‘理解你，我內(nèi)心卻有一陣狂喜。于是用文字表達(dá)我的喜怒哀樂，抒寫我的成長歷程，記錄我的青蔥歲月，便成了我生活的樂趣甚至是生命的需要，因為我從中可以反思、可以回味、更可以得到別人的共鳴抑或不同的提醒和建議。習(xí)慣于表達(dá)自己之后我發(fā)現(xiàn)我竟然漸漸地不再滿足于只表達(dá)自己。不知不覺中我從個人的情思體味中走了出來，走到了更廣闊的天地。寫作表達(dá)的欲望讓我的視野更寬廣了，讓我的思考更深入了，讓我的感悟更敏銳了，我的表達(dá)也就更豐富和深刻了……這也許就是我愛上寫作的經(jīng)過吧。愛上寫作才讓我真正愛上了語文，因為別人的文字可以觸發(fā)我的靈感，讓我汲取更多寫作的營養(yǎng)。最終在這條路上我還找到了自己的理想……”

這是一位學(xué)生在講述自己愛上寫作，愛上語文的過程，他的話讓我有種豁然開朗的感覺。我開始重新思考寫作和語文的關(guān)系。愛上寫作，而后愛上語文，讓很多學(xué)生都頭疼的寫作往往是很多學(xué)生厭惡語文的原因，可它卻也能成為一些人學(xué)語文的動力，這是怎樣的一種關(guān)系？我們都知道寫作確實是語文聽說讀寫能力中的一項，它屬于語文學(xué)習(xí)的一部分，學(xué)好語文一定要能寫、會寫、寫好才算。寫作與語文之間的這種從屬關(guān)系一直被我們理所當(dāng)然地接受著，因此寫作也就像一節(jié)沉重的車身，讓很多想學(xué)好語文的同學(xué)提速困難，讓他們面對語文只能是垂頭喪氣，叫苦不迭。慣常的思維牽制住了我們，打破這種思維就能讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上加速行進(jìn)。把寫作從語文這趟列車車身的位置移出來，讓它來做車頭，帶動整列車的啟動運(yùn)行，讓熱愛寫作成為語文學(xué)習(xí)的牽引力、拉動力，這難道不就是這位學(xué)生的經(jīng)驗嗎？

于是我把寫作和語文的關(guān)系重新定位，從激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，培養(yǎng)他們的寫作興趣開始，逐漸培養(yǎng)起他們對語文學(xué)習(xí)的真正興趣，這就成為我語文教學(xué)策略上的一種新的嘗試。

由此我進(jìn)入今天的主題，教師怎樣做才能更有效地引領(lǐng)學(xué)生提升學(xué)科素養(yǎng)？依據(jù)這次“寫作事件”，我做出的思考就是“找個支點，撬動‘核心素養(yǎng)”。

愛寫可以促讀，愛讀又可以促寫；先培養(yǎng)寫的興趣，后以寫促讀，讓學(xué)生最終愛上語文課，讓寫作熱情成為語文學(xué)習(xí)的牽動力，這是一個好的經(jīng)驗。用“寫作欲望”做支點，由此帶動了讀，而后又促進(jìn)了寫，語文讀與寫的核心素養(yǎng)便在這個支點的作用力下一步步提升，何樂而不為？

其實“支點”的選擇是靈活多變的，不同的學(xué)生對象，不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的層次能力，不同的接受背景等等，都可以適時地選擇不同的支點。所謂“支點”，要么是興趣的觸發(fā)點，要么是疑難的突破點，要么是提升的瓶頸點等等，總之有了它就可能“牽一發(fā)而動全身”，對學(xué)科核心素養(yǎng)的促進(jìn)起到至關(guān)重要的作用。

例如，在如今重視傳統(tǒng)文化回歸的社會大背景下，語文課在這方面的意義和使命尤為突出。那借“社會倡導(dǎo)”之東風(fēng)，以此為一個支點，語文課文化素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升任務(wù)就可以更好實現(xiàn)。在社會氣氛的帶動之下，借勢精心組織一些相關(guān)活動，在活動中把傳統(tǒng)文化的內(nèi)容滲透其中，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，然后再在課堂教學(xué)的相關(guān)方面做出具體引導(dǎo)和要求就顯得必要和自然，如此在與社會的同步引導(dǎo)下，語文課的文化魅力和培養(yǎng)任務(wù)得以彰顯和實現(xiàn)。

再如，語文的語法學(xué)習(xí)往往因其枯燥和難度大而讓學(xué)生望而卻步，教師就必須想辦法找個“支點”來解決這個問題。母語學(xué)習(xí)有天然的優(yōu)勢，那就是實踐在前，理論在后，可從感性認(rèn)識上升到理論認(rèn)識。語言實踐中的體驗就可以成為語法理論學(xué)習(xí)的一個支點。以日常用語為例，讓他們感受到漢語表達(dá)的一些規(guī)律，認(rèn)識基本的句子結(jié)構(gòu)，引入句法成分，反復(fù)以實例印證。再逐漸從簡單走向復(fù)雜，而所謂復(fù)雜也只是基本結(jié)構(gòu)的層疊而已等等?？傊业揭粋€“支點”，語法學(xué)習(xí)可能就很容易突破。

所以任何教學(xué)進(jìn)入與展開的契機(jī)都可成為一個“支點”，抓住這個“支點”，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升之路就可能是一片坦途。讓我們在教學(xué)實踐中多琢磨，多探討，多找到一些這樣的“支點”吧！