李承紅

摘要：中等職業(yè)教育作為職業(yè)教育發(fā)展中的一個類型，其主要目標(biāo)是給社會培養(yǎng)符合社會生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理需要的技能型人才，側(cè)重點是職業(yè)技能和實踐能力的培養(yǎng)。中等職業(yè)學(xué)校會計電算化課程的目的不僅要學(xué)生掌握會計電算化的基本理論知識，還要能熟悉、獨立操作。因此，如何加強會計電算化教學(xué)，培養(yǎng)出符合社會需求的會計電算化人才，則是我國當(dāng)前中職學(xué)校教學(xué)改革的重中之重。本文在分析會計電算化教學(xué)所存在的問題的基礎(chǔ)上，嘗試提出了改進電算化教學(xué)的一些具體措施。

關(guān)鍵詞：會計；電算化；教學(xué)

一、中職學(xué)校會計電算化教學(xué)存在問題分析

（一）課程設(shè)置過于單一，教材內(nèi)容與教學(xué)實際不匹配

會計電算化這一課程屬于交叉學(xué)科，既需要掌握會計理論知識還必須懂得計算機相關(guān)知識，還得具備一定數(shù)學(xué)知識等等，但是中職學(xué)校在課程設(shè)置上卻存在過于單一的問題，例如有關(guān)會計和電算化的專業(yè)課程在很多學(xué)校中卻只有中英文打字課與計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課兩門，很明顯在社會發(fā)展復(fù)雜化的今天，這樣的課程設(shè)置當(dāng)然會顯得過于單一；而且這些課程的教材的更新也比較慢，教學(xué)內(nèi)容與社會實際需要相差過大，很多學(xué)校的教材還是停留在幾年甚至十幾年之前的版本上，教材內(nèi)容過于落后，使學(xué)生的知識明顯落后于時代發(fā)展的需要；另外，內(nèi)容太單薄，造成了學(xué)生知識面過窄的問題，不利于畢業(yè)生走上工作崗位后及時適應(yīng)工作要求，不利于工作的順利展開。

（二）中職學(xué)校教師的知識結(jié)構(gòu)不合理，不適應(yīng)教學(xué)的要求

在我國目前中等職業(yè)教育中，從事教育事業(yè)的老師一般都只是教授計算機基礎(chǔ)知識或會計課程的老師，而在從事所謂的電算化教學(xué)之前，只是經(jīng)過短暫的培訓(xùn)，可以說是“趕鴨子上架”，勉強來做，在教授電算化課程的過程中，他們總感覺知識有所欠缺，跟不上形勢發(fā)展的要求，這主要表現(xiàn)在，計算機技術(shù)的的迅猛發(fā)展，使得教授會計專業(yè)的教師在進行授課的過程中明顯感覺壓力過大，尤其是與會計專業(yè)有關(guān)的計算機軟件技術(shù)的開發(fā)，使得很多老師在授課過程中面臨著重重技術(shù)操作壓力；而且由于授課教師對電算化教學(xué)缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)和知識結(jié)構(gòu)，從而導(dǎo)致知識結(jié)構(gòu)的老化。師資力量的不足會嚴重影響教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生知識與技能的培養(yǎng)。

（三）教學(xué)實驗設(shè)備陳舊，導(dǎo)致電算化課程的實際操作課時嚴重不足

會計電算化是一門應(yīng)用性很強的科目，它的主要目標(biāo)是培養(yǎng)理論與技能都過硬的技術(shù)型人才，但是在一些中職學(xué)校中雖然開設(shè)了電算化課程，但是適用于學(xué)生實驗、實訓(xùn)的設(shè)備卻相當(dāng)陳舊，不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，沒有專業(yè)的實習(xí)實踐設(shè)施，即使有些學(xué)校設(shè)有專業(yè)機房供學(xué)生實習(xí)，但是其中的軟硬件設(shè)置陳舊，更新速度緩慢，學(xué)生不能及時學(xué)習(xí)最新的與會計有關(guān)的計算機操作技術(shù)，也就阻礙了學(xué)生的實際操作能力的提高，無法滿足教學(xué)的需求。另外，雖然一些學(xué)?？稍O(shè)了多媒體實驗室，學(xué)校也確實鼓勵老師在上課過程中多利用多媒體上課，但是由于老師的原因，多媒體的使用率并不高，不能從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（四）學(xué)生的實際操作能力弱，不能適應(yīng)高強度的工作需要

在當(dāng)前情況下的會計電算化教學(xué)中，實踐教學(xué)的比例在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中的占比非常小，學(xué)生的學(xué)習(xí)還主要是基本的理論學(xué)習(xí)與簡單的上機練習(xí)，學(xué)期考核也仍然以理論的考核為主，幾乎沒有實際的實習(xí)經(jīng)驗。這樣當(dāng)學(xué)生走上工作崗位后，雖然理論知識非常熟練，但是一旦遇到具體的操作問題時，就會手忙腳亂，甚至?xí)斐晒ぷ魃系氖д`，給單位帶來巨大的損失。這不是一名合格的會計工作人員應(yīng)該有的狀態(tài)。

二、加強中職學(xué)校會計電算化教學(xué)改革的措施分析

（一）加快更新教材，合理設(shè)置課程

教材的更新選擇，不僅要根據(jù)專業(yè)的要求還要適應(yīng)用人單位的需求，學(xué)校在制定更新教材之前要做好充分的市場調(diào)查，明確用人單位對會計人才素質(zhì)的具體要求是什么，根據(jù)用人單位的實際要求來確定教材，并定期對教材進行更新，保證學(xué)生學(xué)到的內(nèi)容都是最緊跟時代要求的；另外，專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)該由單一向綜合趨勢過渡，不僅僅要開設(shè)會計課程還要開設(shè)與會計有關(guān)的其他課程，以及相關(guān)的電算化課程，例如會計電算化軟件開發(fā)與應(yīng)用、會計電算化入門等等，保證學(xué)生在校期間能夠?qū)W習(xí)到相當(dāng)量的會計知識和會計技能，走上工作崗位后，能夠迅速適應(yīng)工作的需要、適應(yīng)社會各方面的要求。

（二）加強教師培訓(xùn)，改善教師知識結(jié)構(gòu)

高素質(zhì)的師資才能保證高質(zhì)量的教學(xué)，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的學(xué)生，因此，中職學(xué)校的一個重要任務(wù)是，加大師資投入，對在職會計教師進行系統(tǒng)培訓(xùn)，豐富教師的專業(yè)知識，優(yōu)化教師的知識結(jié)構(gòu)，提高教師的理論知識與實踐技能；投入一定的資金鼓勵教師繼續(xù)攻讀會計相關(guān)專業(yè)的學(xué)位，時刻關(guān)注會計電算化的發(fā)展前沿；另外，重金聘請會計電算化專業(yè)的老師來充實師資隊伍，提高教師的整體實力，在事實上保證學(xué)生能夠確實得到專業(yè)老師的教學(xué)與指導(dǎo)；最后，鼓勵從事教學(xué)的老師注意總結(jié)實際教學(xué)過程中的經(jīng)驗和收集與電算化相關(guān)的材料，編寫校本課程，充實課堂教學(xué)的內(nèi)容，切實擴寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

（三）更新教學(xué)實驗設(shè)備、優(yōu)化教學(xué)手段

“粉筆+黑板”式的傳統(tǒng)教學(xué)手段已經(jīng)不能適應(yīng)內(nèi)容越來越豐富、界面越來越復(fù)雜的電算化教學(xué)了，僅僅靠老師手把手在黑板上演示再也不能適應(yīng)當(dāng)今的教育發(fā)展形勢了，在教學(xué)中必須采用更加現(xiàn)代的教學(xué)手段，在相同的時間內(nèi)向?qū)W生傳遞更豐富、更適用的會計知識，提高教學(xué)效率，在教學(xué)過程中利用多媒體技術(shù)，在講授理論知識的同時以圖文并茂、視聽結(jié)合的方式給學(xué)生以強烈的感官刺激，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以同時展示其他相關(guān)資料，豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，開闊學(xué)生的視野，既能夠加深學(xué)生對理論知識的理解，又能夠輕易控制教學(xué)過程，做到教與學(xué)的密切結(jié)合，有利于在教學(xué)過程中突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性；另外，學(xué)校必須下大氣力、大決心，重資引進新的教學(xué)設(shè)備，淘汰落后設(shè)備，建設(shè)專門的電算化實驗室，給學(xué)生提供最優(yōu)良的學(xué)習(xí)條件，只有這樣學(xué)生才能得到最扎實的訓(xùn)練。

三、結(jié)語

綜上所述，會計電算化在目前的會計職業(yè)教育中所占的位置越來越重要，在企業(yè)發(fā)展中也越來越受到重視，但是由于會計電算化是近幾年才興起的專業(yè)，因此在發(fā)展過程中難免會遇到種種問題，但是，隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，會計電算化的發(fā)展也會越來越完善。