李承紅
摘要:中等職業(yè)教育作為職業(yè)教育發(fā)展中的一個類型,其主要目標(biāo)是給社會培養(yǎng)符合社會生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理需要的技能型人才,側(cè)重點是職業(yè)技能和實踐能力的培養(yǎng)。中等職業(yè)學(xué)校會計電算化課程的目的不僅要學(xué)生掌握會計電算化的基本理論知識,還要能熟悉、獨立操作。因此,如何加強會計電算化教學(xué),培養(yǎng)出符合社會需求的會計電算化人才,則是我國當(dāng)前中職學(xué)校教學(xué)改革的重中之重。本文在分析會計電算化教學(xué)所存在的問題的基礎(chǔ)上,嘗試提出了改進電算化教學(xué)的一些具體措施。
關(guān)鍵詞:會計;電算化;教學(xué)
一、中職學(xué)校會計電算化教學(xué)存在問題分析
(一)課程設(shè)置過于單一,教材內(nèi)容與教學(xué)實際不匹配
會計電算化這一課程屬于交叉學(xué)科,既需要掌握會計理論知識還必須懂得計算機相關(guān)知識,還得具備一定數(shù)學(xué)知識等等,但是中職學(xué)校在課程設(shè)置上卻存在過于單一的問題,例如有關(guān)會計和電算化的專業(yè)課程在很多學(xué)校中卻只有中英文打字課與計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課兩門,很明顯在社會發(fā)展復(fù)雜化的今天,這樣的課程設(shè)置當(dāng)然會顯得過于單一;而且這些課程的教材的更新也比較慢,教學(xué)內(nèi)容與社會實際需要相差過大,很多學(xué)校的教材還是停留在幾年甚至十幾年之前的版本上,教材內(nèi)容過于落后,使學(xué)生的知識明顯落后于時代發(fā)展的需要;另外,內(nèi)容太單薄,造成了學(xué)生知識面過窄的問題,不利于畢業(yè)生走上工作崗位后及時適應(yīng)工作要求,不利于工作的順利展開。
(二)中職學(xué)校教師的知識結(jié)構(gòu)不合理,不適應(yīng)教學(xué)的要求
在我國目前中等職業(yè)教育中,從事教育事業(yè)的老師一般都只是教授計算機基礎(chǔ)知識或會計課程的老師,而在從事所謂的電算化教學(xué)之前,只是經(jīng)過短暫的培訓(xùn),可以說是“趕鴨子上架”,勉強來做,在教授電算化課程的過程中,他們總感覺知識有所欠缺,跟不上形勢發(fā)展的要求,這主要表現(xiàn)在,計算機技術(shù)的的迅猛發(fā)展,使得教授會計專業(yè)的教師在進行授課的過程中明顯感覺壓力過大,尤其是與會計專業(yè)有關(guān)的計算機軟件技術(shù)的開發(fā),使得很多老師在授課過程中面臨著重重技術(shù)操作壓力;而且由于授課教師對電算化教學(xué)缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)和知識結(jié)構(gòu),從而導(dǎo)致知識結(jié)構(gòu)的老化。師資力量的不足會嚴重影響教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生知識與技能的培養(yǎng)。
(三)教學(xué)實驗設(shè)備陳舊,導(dǎo)致電算化課程的實際操作課時嚴重不足
會計電算化是一門應(yīng)用性很強的科目,它的主要目標(biāo)是培養(yǎng)理論與技能都過硬的技術(shù)型人才,但是在一些中職學(xué)校中雖然開設(shè)了電算化課程,但是適用于學(xué)生實驗、實訓(xùn)的設(shè)備卻相當(dāng)陳舊,不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求,沒有專業(yè)的實習(xí)實踐設(shè)施,即使有些學(xué)校設(shè)有專業(yè)機房供學(xué)生實習(xí),但是其中的軟硬件設(shè)置陳舊,更新速度緩慢,學(xué)生不能及時學(xué)習(xí)最新的與會計有關(guān)的計算機操作技術(shù),也就阻礙了學(xué)生的實際操作能力的提高,無法滿足教學(xué)的需求。另外,雖然一些學(xué)??稍O(shè)了多媒體實驗室,學(xué)校也確實鼓勵老師在上課過程中多利用多媒體上課,但是由于老師的原因,多媒體的使用率并不高,不能從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
(四)學(xué)生的實際操作能力弱,不能適應(yīng)高強度的工作需要
在當(dāng)前情況下的會計電算化教學(xué)中,實踐教學(xué)的比例在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中的占比非常小,學(xué)生的學(xué)習(xí)還主要是基本的理論學(xué)習(xí)與簡單的上機練習(xí),學(xué)期考核也仍然以理論的考核為主,幾乎沒有實際的實習(xí)經(jīng)驗。這樣當(dāng)學(xué)生走上工作崗位后,雖然理論知識非常熟練,但是一旦遇到具體的操作問題時,就會手忙腳亂,甚至?xí)斐晒ぷ魃系氖д`,給單位帶來巨大的損失。這不是一名合格的會計工作人員應(yīng)該有的狀態(tài)。
二、加強中職學(xué)校會計電算化教學(xué)改革的措施分析
(一)加快更新教材,合理設(shè)置課程
教材的更新選擇,不僅要根據(jù)專業(yè)的要求還要適應(yīng)用人單位的需求,學(xué)校在制定更新教材之前要做好充分的市場調(diào)查,明確用人單位對會計人才素質(zhì)的具體要求是什么,根據(jù)用人單位的實際要求來確定教材,并定期對教材進行更新,保證學(xué)生學(xué)到的內(nèi)容都是最緊跟時代要求的;另外,專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)該由單一向綜合趨勢過渡,不僅僅要開設(shè)會計課程還要開設(shè)與會計有關(guān)的其他課程,以及相關(guān)的電算化課程,例如會計電算化軟件開發(fā)與應(yīng)用、會計電算化入門等等,保證學(xué)生在校期間能夠?qū)W習(xí)到相當(dāng)量的會計知識和會計技能,走上工作崗位后,能夠迅速適應(yīng)工作的需要、適應(yīng)社會各方面的要求。
(二)加強教師培訓(xùn),改善教師知識結(jié)構(gòu)
高素質(zhì)的師資才能保證高質(zhì)量的教學(xué),才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的學(xué)生,因此,中職學(xué)校的一個重要任務(wù)是,加大師資投入,對在職會計教師進行系統(tǒng)培訓(xùn),豐富教師的專業(yè)知識,優(yōu)化教師的知識結(jié)構(gòu),提高教師的理論知識與實踐技能;投入一定的資金鼓勵教師繼續(xù)攻讀會計相關(guān)專業(yè)的學(xué)位,時刻關(guān)注會計電算化的發(fā)展前沿;另外,重金聘請會計電算化專業(yè)的老師來充實師資隊伍,提高教師的整體實力,在事實上保證學(xué)生能夠確實得到專業(yè)老師的教學(xué)與指導(dǎo);最后,鼓勵從事教學(xué)的老師注意總結(jié)實際教學(xué)過程中的經(jīng)驗和收集與電算化相關(guān)的材料,編寫校本課程,充實課堂教學(xué)的內(nèi)容,切實擴寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。
(三)更新教學(xué)實驗設(shè)備、優(yōu)化教學(xué)手段
“粉筆+黑板”式的傳統(tǒng)教學(xué)手段已經(jīng)不能適應(yīng)內(nèi)容越來越豐富、界面越來越復(fù)雜的電算化教學(xué)了,僅僅靠老師手把手在黑板上演示再也不能適應(yīng)當(dāng)今的教育發(fā)展形勢了,在教學(xué)中必須采用更加現(xiàn)代的教學(xué)手段,在相同的時間內(nèi)向?qū)W生傳遞更豐富、更適用的會計知識,提高教學(xué)效率,在教學(xué)過程中利用多媒體技術(shù),在講授理論知識的同時以圖文并茂、視聽結(jié)合的方式給學(xué)生以強烈的感官刺激,不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,還可以同時展示其他相關(guān)資料,豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),開闊學(xué)生的視野,既能夠加深學(xué)生對理論知識的理解,又能夠輕易控制教學(xué)過程,做到教與學(xué)的密切結(jié)合,有利于在教學(xué)過程中突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性;另外,學(xué)校必須下大氣力、大決心,重資引進新的教學(xué)設(shè)備,淘汰落后設(shè)備,建設(shè)專門的電算化實驗室,給學(xué)生提供最優(yōu)良的學(xué)習(xí)條件,只有這樣學(xué)生才能得到最扎實的訓(xùn)練。
三、結(jié)語
綜上所述,會計電算化在目前的會計職業(yè)教育中所占的位置越來越重要,在企業(yè)發(fā)展中也越來越受到重視,但是由于會計電算化是近幾年才興起的專業(yè),因此在發(fā)展過程中難免會遇到種種問題,但是,隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展,會計電算化的發(fā)展也會越來越完善。