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        初中數(shù)學(xué)主題式課堂教學(xué)之我見

        2018-04-08 09:09:34張秀云
        魅力中國 2018年51期
        關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué)學(xué)生

        張秀云

        摘要:新課改的縱深發(fā)展帶動(dòng)了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革。學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體,初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出要在課堂教學(xué)中充分凸顯他們的主體性作用,進(jìn)而就初中數(shù)學(xué)提出了實(shí)質(zhì)性的教學(xué)理念,即:強(qiáng)化學(xué)生對知識的掌握和運(yùn)用。主題式課堂教學(xué)作為新背景下的教學(xué)手段將初中數(shù)學(xué)涉及的內(nèi)容進(jìn)行主題性的歸類,進(jìn)而結(jié)合不同的主題教師可以采取不同的教學(xué)措施,借以來強(qiáng)化學(xué)生對知識的掌握同時(shí)形成一定的數(shù)學(xué)知識體系,深化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

        關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);主題式課堂教學(xué);學(xué)生

        主題式教學(xué)是新課改背景下的產(chǎn)物,它將初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容就主題進(jìn)行了分類,進(jìn)而更有針對性的強(qiáng)化教師教學(xué)。這種教學(xué)方式實(shí)質(zhì)性較強(qiáng),主要是以學(xué)生為主來開展的教學(xué)活動(dòng),較為注重學(xué)生對知識的掌握和運(yùn)用。打破了傳統(tǒng)的“填鴨式教學(xué)”的局限性和被動(dòng)性,深化了課堂教學(xué),整合化了初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,更便于讓學(xué)生掌握和了解,進(jìn)而形成自我的數(shù)學(xué)知識體系,是對課堂教學(xué)的一種升華,具有很強(qiáng)的實(shí)踐意義和價(jià)值。在此,筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),粗略的談一下初中數(shù)學(xué)主題式課堂教學(xué)。

        一、生活化主題教學(xué)

        初中數(shù)學(xué)知識與生活有著密切的聯(lián)系性,新課改也一直強(qiáng)調(diào)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生能夠運(yùn)用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識解決生活中相關(guān)的問題。初中數(shù)學(xué)本身是對生活的一種理論化顯現(xiàn),教師在教學(xué)中可以將生活化系列的內(nèi)容進(jìn)行歸類、總結(jié),進(jìn)而開展生活化主題教學(xué),即:結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,將其轉(zhuǎn)化成為學(xué)生熟知的生活,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自我的生活經(jīng)驗(yàn)嘗試進(jìn)行探究、解決。搭建數(shù)學(xué)與生活之間的橋梁,給予學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的實(shí)踐平臺,讓學(xué)生真正的感受數(shù)學(xué)的生活性、實(shí)用性等等,增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

        初中數(shù)學(xué)融合了“教育儲蓄”、“農(nóng)合報(bào)銷”生活性的內(nèi)容,筆者則將其歸納為生活化主題教學(xué)范疇,進(jìn)而開展生活化的教學(xué)手段。如:在學(xué)習(xí)“教育儲蓄”教學(xué)內(nèi)容時(shí),筆者就銀行的實(shí)際情況對教材中的內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)化成為生活化題目:現(xiàn)如今銀行的存款種類是活期存款、零存整取、整存整取,其中活期存款利率是0.35%;整存整取三個(gè)月是1.10%,半年1.30%,一年1.50%,二年2.10%,三年2.75%;零存整取是一年1.30%,二年是1.50%,三年是2.10%。結(jié)合你自己的情況,你覺得你存哪種比較合適?并說說理由。以學(xué)生生活中實(shí)際遇到的問題來作為數(shù)學(xué)背景,有助于強(qiáng)化學(xué)生對知識的掌握和運(yùn)用。

        二、問題主題式教學(xué)

        初中數(shù)學(xué)邏輯性較強(qiáng),問題是教師在教學(xué)中作為常用的教學(xué)手段,同時(shí)問題也是邏輯性思維數(shù)學(xué)內(nèi)容的一個(gè)顯著特點(diǎn)。對此,筆者在教學(xué)中將一些邏輯性較強(qiáng)的內(nèi)容進(jìn)行歸類融合到問題主題中來,進(jìn)而采取探究式的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生通過問題步步深入掌握數(shù)學(xué)知識、探究數(shù)學(xué)知識等等,增強(qiáng)自我的數(shù)學(xué)實(shí)踐技能和素養(yǎng)。我們知道,學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,然而,初中生各個(gè)方面的能力畢竟有限,在探究、自主學(xué)習(xí)過程中需要借助一定的力量,而問題無疑是最佳的指引導(dǎo)鎖,能夠引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向逐步深入探究,并在探究中強(qiáng)化自我對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知和了解。

        如:在學(xué)習(xí)無理數(shù)教學(xué)內(nèi)容時(shí),筆者首先構(gòu)建一個(gè)問題情景:將邊長為1cm的兩個(gè)小正方形進(jìn)行拼接、裁剪,怎樣拼接能夠得到一個(gè)大的正方形?之后,提出問題:假設(shè)大正方形的邊長是x,那么x應(yīng)該是什么樣的條件?邊長x有可能是整數(shù)嗎?說說原因;x可能是分?jǐn)?shù)類的嗎?說說原因。讓學(xué)生就這個(gè)問題進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐,諸如自己制作兩個(gè)小正方形,結(jié)合問題進(jìn)行實(shí)踐探究,進(jìn)而得出結(jié)果:大正方形的邊長不是整數(shù)和分?jǐn)?shù),而是無理數(shù)。以問題引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐、了解數(shù)學(xué)知識,深化學(xué)生對知識的掌握和運(yùn)用,強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)散性思維形成和發(fā)展,提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

        三、推理主題式教學(xué)

        初中數(shù)學(xué)知識點(diǎn)之間的銜接性較強(qiáng),往往通過一個(gè)知識點(diǎn)能夠推理出其他新的概念或者公式等。筆者在教學(xué)中將這些推理性的內(nèi)容進(jìn)行分類整合,融合到推理主題內(nèi)容中,進(jìn)而采取誘導(dǎo)式的教學(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識來進(jìn)行推理、歸納和總結(jié)。而這種教學(xué)手段需要教師給予學(xué)生一定的自主權(quán),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐、操作等,強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)探究、推理中來,體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識進(jìn)而獲取新的數(shù)學(xué)知識等等。

        如:初中數(shù)學(xué)知識中圓、正方形、長方形、三角形等等都有著一定的關(guān)聯(lián)性,以面積為例,通過一個(gè)圖形的面積,結(jié)合他們之間的關(guān)聯(lián)性能夠推導(dǎo)出其他圖形的面積公式,對此,筆者將其整個(gè)內(nèi)容進(jìn)行整合,以推理和歸納的方式進(jìn)行教學(xué)。諸如:在學(xué)習(xí)“軸對稱”教學(xué)內(nèi)容時(shí),筆者引導(dǎo)學(xué)生手工制作各個(gè)圖形:圓、正方形、長方形、三角形、梯形等,之后讓他們就各個(gè)圖形之間的關(guān)系進(jìn)行折疊體驗(yàn)、感受,最后,就圖形之間的相同點(diǎn)進(jìn)行分析、總結(jié)、推理出“軸對稱圖形”的特點(diǎn)、概念等。讓學(xué)生動(dòng)手去操作、推理、總結(jié),強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的同時(shí)有助于學(xué)生感知數(shù)學(xué)素養(yǎng)等,深化課堂教學(xué)的有效性。

        總的來說,主題式課堂教學(xué)將數(shù)學(xué)知識進(jìn)行了分類,教師結(jié)合各個(gè)主題采取不同的教學(xué)手段,一方面便于學(xué)生更好的掌握知識,另一方面也有助于學(xué)生就數(shù)學(xué)知識形成自己的知識鏈。一切都是以學(xué)生為基準(zhǔn)來開展的,與初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)是相吻合的,能夠從根本上強(qiáng)化學(xué)生全面健康的發(fā)展,是具有實(shí)踐價(jià)值和意義的,值得我們教師不斷的深入探究。

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